刘生祥

摘 要：对于九年级物理教学工作而言，不但本身存在较大的教学难度，而且与其他学科之间还存在着千丝万缕的联系，如果在教学过程中稍有不慎，就会出现一定数量的后进生。这种情况不但影响了整体教学进度，更不利于学生综合学习成效的全面提升。针对九年级物理后进生的产生原因及转化策略进行了相关研究，所提出的观点及建议供大家参考。

关键词：九年级物理;后进生;产生机制;转化策略

物理这门学科本身存在较大的难度，对于学生的综合学习能力也有较高的要求。尤其到了九年级，后进生的数量就会出现一定的增加，导致整个班级的物理教学进度深受影响。对此，初中物理教师有必要针对后进生的形成原因及转化策略进行系统化的研究，有针对性地提出防范措施与改进策略，使后进生尽快转化成优秀学生，为物理教学质量提供保障。

一、九年级物理后进生的产生原因

1.物理学科本身难度大

物理与数学、英语、语文这些学科相比，对学生的逻辑思维能力有更高的要求。在九年级以前，大多数学生都能够通过死记硬背的方式把各种定义、原理和公式背下来，此时后进生的数量相对较少。但是到了九年级以后，就会涉及各种理论知识的综合运用，这无疑对学生物理知识的理解程度提出更高的要求。此时，学生就会陆续出现掉队的情况，后进生的数量呈现出大幅增长的态势，给物理教学工作带来极大的阻碍。

2.教学模式过于传统

进入九年级以后，各学科的教学节奏和学习气氛都变得异常紧张。物理教师需要在有限的教学时间内，挑选重要知识点进行重点讲解，其他知识则是一带而过，更多是依靠学生自主学习和自主探究。但是，由于教师所采用的教学方法过于单一机械，课堂上很难见到师生互动以及趣味性教学元素，导致学生始终提不起学习兴趣，课堂上经常出现注意力不集中、开小差等情况。此后，即便注意力重新回归到课堂上，也容易跟不上老师的讲课节奏，不知不觉迈入后进生的行列当中。

3.学生自身的因素

在物理后进生身上，普遍存在以下共性问题：第一，观察能力较差。很多后进生在做物理实验时，只关注表面现象，很少去探究各种物理现象背后的原因，导致对物理知识一知半解。第二，理解能力较差。很多学生都是通过死记硬背的方式記住了物理公式，却不理解其中的原理与含义，导致在解答物理问题时不知该如何使用。第三，学习方法不当。很多物理后进生都存在上课注意力不集中、课后知识巩固不及时、出现错误后不总结等问题，这些不良学习习惯导致整个学习处在一种恶性循环当中，最后变成后进生。

二、九年级物理后进生的转化策略

1.优先培养学生的学习兴趣

在培养学习兴趣的过程中，物理教师要时刻以学生中心，多与他们进行对话交流，找到其学习状态欠佳的主要原因，从而有针对性地进行调整与改进。例如，对于文科学习较好的学生，教师可以给他们讲一讲牛顿的故事，之后再导入力学的相关知识点;对于那些比较喜欢运动的学生，教师可以给他们讲一讲运动力学，学生自然会听得津津有味。所以说，在培养学习兴趣的过程中，教师要依照学生的兴趣喜好和性格特点，采用个性化和差异化教学，拉近后进生与物理知识之间的距离，将物理知识变得生活化和直观化，让学生意识到学好物理知识的重要性。

2.对课堂教学手段进行创新

进入到九年级以后，全体学生都加倍感受到学习压力，对于物理后进生而言，更容易因此而彻底放弃物理学科。为了避免这类情况的发生，物理教师必须对课堂教学手段进行创新，采用各种新鲜有趣的教学方法导入物理知识的讲解。在这个过当中，可以适当加大实验教学的比重，让学生一边实验一边体验物理知识的真理性，从而加深对理论知识的理解程度。还要在课堂教学的过程中多融入多媒体教学方式，通过播放图片、视频等方式增加课堂趣味性，使物理课堂变得更具吸引力。

3.帮助学生构建学科知识网

物理教师只有将后进生的分析理解能力、逻辑思维能力、推理论证能力全部提升上来，才能加快后进生的转化进程。这就需要物理教师通过与学生之间的沟通交流，准确捕捉到学生的知识漏洞和薄弱环节，再有针对性地对其进行补充，以此来强化学生的综合学习能力，促进其学习成效的显著提升。同时，教师还要引导学生平时多观察生活，发现那些隐藏在日常生活当中的物理常识，从而帮助学生构建起结构丰富、层次分明的学科知识网，加速实现物理后进生的转化。

三、结语

九年级物理后进生的转变已经迫在眉睫，物理教师要对后进生给予足够的关注，帮助他们找到改变学习状态的有效方法，平时多与他们进行对话交流，逐渐引导后进生步入正确的轨道。只有这样，后进生才能建立学好物理的自信心，促进物理学习成绩的提高。

参考文献：

[1]顾祥.物理教学中转化“后进生”的策略[J].基础教育研究，2018（22）：59-60.

[2]刘英芹.浅谈初中物理教学中后进生的转化策略[J].中国校外教育，2017（6）：38.

[3]季鸣凤.物理后进生的成因及其转化策略[J].当代教研论丛，2016（3）：50-51.

编辑 李 争