张翠娟

摘 要：新课程标准，非常重视对学生科学精神和探究能力的培养，而初中生正是抽象思维逐步完善的关键时期，在学科教学中渗透科学精神和创新能力的培养有助于提高学生的综合素养。在初中化学教学中，重视实验的教学更能够培养学生的创新精神，发展他们的探究能力。

关键词：初中化学;实验;探究;能力;提升

初中生对未知世界充满了好奇心，利用他们的这一种心理，在化学实验教学中培养他们的创新和探究能力，有助于学生的全面发展，而初中生创新探究能力的培养，则需要老师通过具体的实验教学设计来完成，所以，以初中化学实验教学中，老师要采用科学合理的教学方式，根据初中生的认知心理，通过实验教学来培养起他们的探究能力和创新思维。

一、用丰富的实验现象调动学生的探究兴趣

在实验教学中，教师精心设计实验情境，在情境中引导学生，让学生自主合作，积极设计实验过程，探索实验结果，情境创设是学生合作探究的出发点。这样，学生不再只是简单地重复操作和记忆实验结果，而是自觉地运用所学知识，不断加深对科学的理解，体验科学的内在美。从实验的直观美出发，设计一个美好的情境，利用化学物质本身的性质，如鲜艳的颜色、奇特的形状、芳香的气味来吸引学生的注意力，学生对美好的事物充满向往，因此，可以用学生这种心理来引导学生进行实验。

实验：石蕊溶液遇酸变色的反应

实验用四朵曾被石蕊染色的小花，其中一朵上面涂上稀醋酸，一朵洒上水，一朵放进集气瓶（里面有二氧化碳），一朵先洒水后放入集气瓶，让学生认真观察四朵花的变化过程，然后取出用于实验的四朵小花，烘干之后再进行观察并分析：

实验中利用紫色石蕊遇酸时变为红色的特征，这种美丽而神奇的花朵必然会引起学生的注意，引起学生的思考，学生既能获得科学知识，又能调动起他们的学习兴趣，可谓一举两得。

二、重视实验操作规范，培养探究能力

在实验操作中，实验平台的整洁、实验药品和仪器的合理摆放、实验操作的规范，对培养学生的探究能力极为重要，这些要求是实验过程中的基本要求，而在实验操作中，最基本的要求是实验操作的规范。首先，教师自己要发挥一个示范角色，在实验操作的各个环节中，教师要注意保持实验平台的整洁，使实验仪器合理连接，规范和协调实验操作，让学生体验科学探索的严谨，比如在滴定实验中，正确的操作是用手腕轻轻地摇动锥形瓶，动作平稳优美，只有在这样的规范操作中，才能获取科学、精确的实验数据。其次，如果老师稍加指导，学生很容易注意到，实验仪器的操作要点是学生实验成败的关键。实验操作能力是学生科学素养的一个重要方面，学生严谨的科学态度当然是实验操作的一个重要要求，教师要激发他们的想象力和创造力，赋予实验操作深刻的印象。这不仅有助于学生更好地理解实验操作，记住实验操作的要点，也能让学生体验化学实验的乐趣。

三、利用科学故事来激发学生的探索精神

在化学实验教学中，激发感性思维的一个重要方面是充分利用科学史实和科学奇闻轶事，调动学生的探究兴趣，培养为科学献身的精神。科学研究的价值有两个方面：一方面是科学研究的过程，另一方面是科学成就。科学成果本身始终体现著最高层次的智慧知识，这是对人类创造力或自由意志的本质力量的最充分的肯定，因而具有超越一般智慧知识水平的巨大人文价值。另一方面，科学成果丰富、发展和强化了人的本质力量，使人不断地获得知识和实践的新自由，化学成果是通过实验获得的。化学家在长期的实验过程中所表现出来的理想、道德和奉献的科学精神，是人类精神的宝贵组成部分。这门科学是人文因素在科学家身上的集中体现，因此，在实验教学中，教师不仅要注意科学知识本身，而且要注意在实验中挖掘人文因素，介绍一个有血有肉的人和他在科学发展道路上的起起落落，这样的故事必然会触动学生的心灵，让他们体验到科学的美，进一步培养起他们科学探究的兴趣。

实验：空气成分的实验

这个实验的原理是把燃烧物质加热之后，因为有空气的作用，会把物质中已有的燃素吸出来，因而完成了燃烧过程，一般来说，自然界中的物质都是由基本物质和燃素组成的，在一定的条件下，释放这种燃素，让物质实现了燃烧过程，同时物质因为失去了本身的燃素成了灰烬，灰烬获得燃素物质就会复活。而法国化学家拉瓦锡，却另辟蹊径，把一定分量的汞放在了容器中通过长时间的加热，发现了其中的一部分液态汞发生了出人意料的变化，变成了红色粉末，而且容器中的体积减小了一部分，这时他把生成物收集到一起，在另一个容器中进行加热，又得到了意想不到的化学物体，一种银色的液态汞和气体，而且这种气体的体积等于前一次实验中失去的气体体积，同时他把这种气体又导入前一个容器中，得到了跟空气一样的气体性质。

通过这个实验让学生产生了主动探究的欲望，体会到科学实验之美，了解了化学发展的前进历程，体会到科学精神所呈现出的价值。

总之，在初中化学实验教学中，立足学生的实际，结合初中生的认知心理特点，精心设计实验教学，在实验的过程，培养学生的探究能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑长龙.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003：61，83.

[2]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师大教育出版社，2006.

[3]王海燕.初中化学教科书中试验内容的分析[J].内蒙古师范大学学报（教育·科学版），2006（8）.

编辑 李博宁