陈智玮

摘 要：作为历史教学中的重要组成部分，历史活动尤为关键，老师需要积极抓住这一重要的教学资源，在引导和鼓励学生的基础之上提高学生的学习兴趣，保障学生主动参与不同的历史活动课程，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。对此，以历史学习为分析对象，了解历史活动课对提高学生历史性质的相关策略及要求，以期为促进历史教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

关键词：历史活动课;学生学习;历史兴趣

一、采取学生生活中喜闻乐见的方式积极组织教学

学生是教育教学的出发点以及对象，老师必须要以学生为中心，围绕学生的个性化发展要求设置不同的历史活动课程形式以及内容。学术界和理论界在对目前的历史教学现状进行分析和研究时强调，学生的学习兴趣是历史教学活动的出发点，老师需要了解学生的兴趣所在，分析学生的个性化发展要求并积极设计生动有趣的历史活动，保障学生在自主分析和实践研究时对这门学科有一个深刻的认知，不断深化个人的情感态度。比如，在学习《开放与交流》这一章节时，老师可以以玄奘西行这一重要的知识点为切入点，通过播放玄奘西行的相关教学视频来吸引学生的注意力，调动学生的各项感官，发挥学生的想象力，弥补学生在理解能力以及思维拓展能力上的不足，保障学生产生源源不断的学习动力，从而主动与老师进行互动和沟通。另外这种以学生为主体的课堂教学实践形式符合学生爱玩的天性，深受学生的青睐和喜欢，因此对构建历史高效课堂大有裨益。

二、利用活动搭建舞台，激发学生自我展现欲望

为了给予学生充分的自我展示机会，在课堂教学实践之前老师需要做好充分的准备工作，关注新时代改革背景之下历史教学的新内容、新要求和新变化，以提升学生的学习兴趣为切入点，开展形式多样的历史活动课程。其中活动舞台的搭建尤为关键，老师需要了解不同历史课程的具体内容和要求，结合前期的历史教学大纲选择针对性的教学内容和教学形式，鼓励学生主动参与到不同的历史学习活动之中，实现个人逻辑思维能力及水平的综合提升。同时让学生源源不断地激发学习动力，与此同时更加需要以学生的学习兴趣作为依据，在完成主题教学活动之后与学生做朋友，了解学生的个性化发展需求，针对学生的天性以及学习能力调整教学策略，在学习的过程中激发学生的学习欲望。但需要注意一点是每一个学生学习能力和教育背景存在区别，因此在为学生搭建活动舞台之前，老师应该对待学生因材施教、以人文本的教学理念，针对不同层次学生的个性化发展需求选择相应的舞台搭建形式及内容，让学生在主动参与的过程之中学有所获，对历史这门学科有一个深刻的认知和理解。在历经教学的过程中更注重学生学习兴趣是一个长期性的锻炼过程，不可能一蹴而就。因此老师需要重新调整教学策略和教学方案，鼓舞学生在产生自主学习欲望的同时，要为学生提供自我表现的机会和舞台，能让学生大胆说出个人的真实意见和看法，并主动与老师进行互动并请求老师的帮助。

三、充分利用学科带头人的力量强化团队意识

历史活动课程所涉及的内容和形式比较复杂，其中竞赛活动最为关键，老师可以着眼于小组教学的知识要求开展小组内部竞赛，让小组长带领小组成员进行进一步的研究和分析。需要注意的是，学生的社会生活实践经验不足，自我控制和反思能力相对较差，因此在开展实践教学的过程中，老师需要为每一个小组分配任务，鼓励小组和内部进行明确的分工以及合作，让小组长与其他成员进行沟通和互动，真正实现学生内部的合作分工以及共同进步。其中组长既需要分配任务，又需要监督各个任务的执行情况以及要求，鼓励学生完成预习工作。有一部分学生的管理经验不足，对于一些学习基础较差同时比较懒散的学生来说往往无计可施，对此，老师也可以开展形式多样的教学实践活动，鼓励学生积极策划不同的课堂教学内容，以小组为单位开展游戏竞赛活动。为了体现学生的主体价值，老师还需要为每一个小组设置单独的思考任务以及问题，根据小组成员的学习能力和学习条件调整问题的方式以及技巧，让每个学生都能够获得公平参与的机会。在确保每一个小组成员发表个人的真实意见之后，老师还需要对学生进行综合的肯定以及表扬，将物质奖励和精神奖励相结合，只要学生能够参与其中，老师都需要注重对学生的肯定。

四、全方位挖掘学生潜力，整合学生各科能力资源

不管是新课程改革还是素质教育都强调，老师在教学实践的过程之中需要注重对学生全能的挖掘，通过各科教学资源以及学生学习能力资源的整合以及利用来构建高效课堂，有一部分老师在開展历史活动课程的过程中，开展编辑历史小报的历史教学游戏实践活动，让学生主动利用不同的线上学习平台制作电子画报以及画地图，采取图文并茂的形式产生不同的历史知识。老师只需要站在学生的角度给予学生相应的肯定和鼓励，在适当的时间段为学生提供一定的点拨，保障学生坚持正确的学习方向，产生更多的学习动力和学习兴趣。

总之，历史作为一门基础性学科，对树立学生正确的历史观、社会观、价值观和人生观意义重大，历史老师在开展实践教学之前必须要以学生为主体，将理论教学与实践教学落到实处。其中历史活动课程符合历史这门学科的实践性要求，对提高学生的良性思维能力、培养学生良好逻辑思维习惯意义重大，但是结合相关的实践调查不难发现，许多历史知识非常枯燥和乏味，学生缺乏一定的参与积极性和学习热情，老师没有结合学生的实际情况调整教学策略和教学方向，最终导致历史课堂教学质量呈现不断下降的趋势。

参考文献：

[1]黄光热.开展历史活动课，提高学生学习历史兴趣浅谈[J].基础教育论坛，2010（11）：21-22.

[2]蒋永星.浅谈新课改下如何激发学生学习历史的兴趣[J].教师，2015（26）：78-79.

编辑 冯志强