印铭

摘 要：初中英语能够在学生学习的阶段中，为其创造一个良好的学习基础。对扩大词汇量、学习跨文化知识、培养学生良好的阅读习惯、分层教学四方面进行分析，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：核心素养;英语阅读能力;词汇量

近几年，国家越来越加强对学生教育质量的培育，课程改革也在研究现代化教学的转变，在此种背景下，社会对英语老师的要求正在不断提升，要想保证学生的英语阅读水平可以得到有效提高，教师就应当采用实效性教育方式，不断使用先进的教育方式，从而提高学生的英语阅读能力。

一、扩大词汇量

针对英语的学习过程而言，最主要的就是学生所积累的词汇量程度，只有具备强大的词汇量积累度，才会促使学生在阅读的过程中实现对文章表面含义的理解，从而在今后随着时间的递增，对文章的主题含义也会有所了解。学生如果没有大量的词汇量积累，就会导致在后期的阅读过程中，体会不了其中的含义，逐渐开始产生消极的抵触心理，不利于实现长期的发展。老师在教育的过程中，应当加强对此环节的重视程度，并在实际的教学过程中，让学生理解词汇量积累的必要性，从而在日常的学习过程中，可以以一天为一个学习期限，积累定量的新单词。扩展词汇量的方式有很多，比如，联想法以及转化法，这两种方式均可以引领学生以科学的方式学习单词，也是较为低级的学习方法。如果学生的基础能力好，老师可以指导其采用掌握单词的方式记忆单词，把握单词的词根和词缀规律，从而能够根据自己的经验和对词根的理解，分析和解剖单词，促使灵活使用单词，此种方式的优势在于促使学生能够不被生词束缚，仅仅依据单词的表面结构就可以解析出其深层次的含义，从而摆脱单纯的记忆方式。学生灵活使用单词，才会促使其阅读的理解能力有所加强，并面对生词时能够尝试理解。例如，在词根re的用法中，代表着重复和回来的意思，比如return。老师可以在长期的英语积累中，掌握此种方式，并在实际的教学过程中对学生加以积极的引导[1]。

二、学习跨文化知识

老师在对学生进行语言引导的过程中，不仅要让其了解英语语法和单词，同时还应当让其明确在英语语言背后的文化含义，由于语言背后的文化是整体语言教学环节中的重点，以至于老师在开展授课的过程中，事先应当充分研究教材内容，并对其有一个细致的了解，并在此前提之下，深入挖掘语言内涵以及深层次的知识点，保证学生能够通过教材中的文化对自身的英语文化知识的了解程度有所延展。老师根据实际的教学进度，加强对细节的补充，从而为学生全面解析中西方文化的差异性，对待问题不同的看法和理解，以免学生会在展开阅读的过程中存在理解上的偏差。在对中西方文化进行理解的过程中，学生的基础兴趣点均会得到引导，提升在课堂学习中的主动性，以便于在今后的学习过程中不出现较为消极的抵触情绪，并可以更加深层次地了解英文阅读文章，强化对中西方文化的深层次理解。例如，老师可以在课堂上跟学生讲解白颜色和红颜色的不同，在中国红颜色代表着吉利和喜庆，但是在西方就会被认为与血有关。诸如此类的理解差异，老师应当在生活中加强积累，以便于在课堂上传授给学生。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读教学应当以一个良好的阅读习惯为基础，以便于在后期的教育过程中，提高总体的阅读效率，并在老师的长期引导之下，逐渐提升相对应的阅读质量。在实际的学习过程中，学生的阅读习惯需要老师的积极指导，保证学生能够在平时的生活中有大量阅读量，以便学生的思维可以迎合文章结构思维，并理解试题中所要疑问的问题，期间，学生的阅读方式也会开始形成一个固定的模式。阅读习惯会对学生的学习起到一个辅助性的作用，老师应当加强对此步骤的重视，并在日常的教学过程中，深入实际的阅读引导环节中，训练学生养成正确的阅读习惯，并在学生阅读期间，强化对知识点和重要内容的认知，并根据语境分析生词，锻炼学生对生词的解剖。例如，老师在引导学生学习的过程中，应当教育其主动圈画文章中的论据和论点，并把握住主要的关键词，有利于在答题的过程中，精准把握住其中的主体含义[2]。

四、分层教学

结合上述的英语阅读知识培育技巧，老师还应当对分层教学进行一个初步的了解，并应用于课堂中。此种方式本质上就是依据学生的心理素质、兴趣特点、认识程度以及多种能力进行一个全面的认知，并按照划分层次的方式，对学生开展不同等级的引导，此种方式更能显现因材施教的特点，引导学生在自己能力范围内有所提升，从而实现全面的发展。例如，将学生根据其学习水平进行区分，并按照学生所能接受的范围加以研究，从而布置不同等级的英语文章，不仅可以有效提升全班的英语阅读能力，同时还能避免学生产生消极心理。

综上所述，老师在强化英语阅读训练的过程中，应当采用先进的教育模式，对学生进行不同方面的引导，从而有效增强学生的英语阅读能力。

参考文獻：

[1]刘珍.英语阅读能力的培养[J].农家参谋，2019（20）：269.

[2]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117.

编辑 冯志强