张琴兰

摘 要：当前，如何提升课堂教学效率的研究已越来越受到社会关注，核心素养的培养已成为很多学科教学所关注的點，以高中语文学科为例进行探讨，通过查阅相关资料，并从多年高中语文教学经验出发，探索高中语文教学中提升核心素养的相关策略。

关键词：高中语文;语文教学;核心素养

一、在高中语文课程中提高学生核心素质的途径分析

1.采用小组自治教学制度，对新式理念进行渗透

在中西方发展的交融下，更多的西方技术和教育模式引入中国，小组的头脑风暴讨论法就是其中之一，因此在高中语文课程中引入相应的小组制度，能够保证学习效率的事半功倍。小组教学模式是指让学生在课堂交流的时候进行自由结组，教师给予的意见就是组内成员各有所长，对彼此有积极的影响，每个组可以选一位小组长，作为一个组的代表，组长要每天对组内阅读讨论的读物进行规划，当然如果小组内成员有不同的反映，班级可以采用轮流组长制度，让学生轮流感受当组长的责任以及使命。组长并不仅仅是对课下作业的布置和上交，而是一个团队的配合和教师与学生之间沟通交流的枢纽，设立小组长的同时也可以根据学生的适应程度进行小组之间的比拼。在高中阶段，学生的竞争意识最为强烈，对于其正确三观的培养也迫在眉睫，教师要正确利用竞争的模式来激发学生对语文的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，培养学生的自主学习能力对其综合素质的训练尤为重要。

2.顺应时代潮流，结合教材分析培养学生美感

美感是当代中学生应当具备的一种素质，核心素养的培养不能缺少美感的培养，美感与语文这个科目息息相关，语文的短语和句子中有相应的美的认识。美的学习要顺应时代的潮流，在结合教材的基础上教师可以运用多媒体技术对于美的教材进行讲解，但是需要注意的是教材中并不是每一篇文章都是具有美感要求的，要对符合要求的文章进行讲解，对议论和描写过多的文章要采取分析为主的教学方法，对文章的具体形式也要开展一定的教学模式和方法创新。

二、高中语文教学模式下综合素养培养的实践分析

现在存在的问题，是很多教师仅仅是在教案中计划培养学生的综合素质，但是从来没有落实过，他们总是以怕学生成绩下滑为由而放弃，真正意义上能够检验这种模式是否适合学生综合素质的培养，就是实践，所以在高中语文教学模式下希望中学教师能够广泛地将自己的想法应用到真正的教学实践中。语文综合素质的培养不仅仅是对学生理解能力和文字表达能力的培养，更是对语文知识的一种内化，语文知识的学习不是一天能够突破的，而是长期的日积月累，多读一些名著和文献能够增加学生的文学涵养，在写作文的时候也能运用恰当的事例和语言，文字不会显得平淡无奇，但实际上语文注重的是思想，学生如果能够把握文章整体的思想美和内涵美，那么语文的学习就会得到升华，在每一个版本的语文教材中都会收录一些古诗和名句，在新课标改革的体系下教师会要求学生对古诗进行背诵默写，这一方面是强制学生对古代文化思想的学习和领悟，另一方面也是激励学生能够自己在课下多多查阅古籍文献，感受古人写诗的魅力。

三、高中语文教学模式下学生学习方法的培养

现如今很多学生对于如何学习语文有着很大的问题，他们不能够自学，而是一味地让教师进行指导，教师在课上教了多少，他们就只能在课下理解多少，这对语文的学习而言是有害无利的。对于高中语文教学模式下学生学习方法的培养教师可以通过丰富的网络资源进行查询并制定适合学生学习的方法，借助高中语文教材，让学生融会贯通，将语文素材的重点思想和内涵掌握并内化于心。高中是一个人成长的关键时期，语文素养是对学生综合素质的培养，有利于学生树立正确审美观与人生观、价值观等并适应社会生活。高中生正处于青春期的尾部阶段，外界各种事物的影响和刺激对其身心的发展具有重要的作用。要想激励学生学习，教师的评价在一定程度上对学生的进步具有非常大的作用，教师要一视同仁，对待学生要公平公正，学生做了进步的事情一定要进行及时鼓励，教师的鼓励对学生来说是一种积极进取的动力。

总之，教师对学生语文核心素质的培养要站在培养学生社会价值的层面，以培养学生综合素质为目的，学生自主学习能力和语言表达能力也是教师培养的重点。只有将自己的思想完整表达出来，才能够让其他的人认同自己的思想，这也是语文教学中的一个目的，对于今后学生步入社会在工作和交流中的沟通具有重要的作用。另外教师还应该注重对语文美感的培养，内化于心、外化于形，在日积月累中培养学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程纲要[M].华东师范大学出版社，2015.

[2]丁丽丽.中学语文综合性学习教学设计的研究[D].宁夏大学，2014.

编辑 冯志强