吕琼

摘 要：在初中数学教学中，教师要想让学生做学习的主人，应引导学生积极参与到学习中来，学生积极参与进来，其课堂学习的有效性也会得到保障。因此，这就要求教师要积极为学生创造一个和谐、平等的平台，让学生可以在这个平台中进行有效交流、沟通，进而发展自己，展示自己的个性，展示自己的能力，进而使学生愿意参与进教学中来，有利于活跃学生的思维，使课堂的效率提高，以达到教学大綱的要求。因此，就初中数学课堂教学的设计优化进行有效分析。

关键词：优化;初中数学;策略

随着新课程改革的推进，教育呈现出一种蓬勃发展的态势，但这并不代表课堂教学就没有问题，而如何优化初中数学课堂教学是教师需要思考也是需要解决的问题。因此，本文从四个方面分析优化初中数学课堂的策略。

一、合理利用教材，实现有效教学

有效的教学应该是突出教学重点，适合学生的需要，让学生积极参与教学过程和规划活动中来，积极参与课堂设计的动态过程，且在此过程中教师作为辅助，在旁边帮助学生。

纵观整个数学教学领域，其知识较为抽象，概念、规则、公式、基本的数量关系往往是联系在一起的，就像环上的铁链，贯穿始终，它通常是一条知识链，一个扣着一个，只有让学生真正理解、运用，让学生的知识形成一个知识网，才能使学生掌握得更全面，以提高学生的学习质量。此外，只有灵活使用教材才能使学生将所学的知识用活、用对。因此，为了确保有效教学的开展，教师要合理使用教科书，不要为了完成教学目标而完成教学目标。如果教师合理使用教科书，教授学生知识，那么学生的学习生活也会被点亮。此外，在实际的教学中，教师需要以教材为基础，但也要根据学生的实际情况进行教学，这不仅提高教材与实际的关联性，也有助于学生理解教材内容，提高课堂效率，使课堂内容富有活力。

二、创设情境，激发兴趣

初中阶段的学生好奇心较重，教师要有效利用学生的这点特征激发学生的兴趣和求知欲，进而让他们去探索，去追求。例如，教师在教学中，可以联系身边的实际进行讲解。因数学都是抽象化的问题，初中生的知识结构并不能很容易地理解课本内容，所以教师可以将课本的例题和生活的实际相联系，因为是现实生活中出现的问题，增加了学生的熟悉感，使学生更容易理解。此外，教师还可以利用初中生好动的性格，让学生自己做课堂辅助道具，学生利用自己制作的道具进行课堂学习，不仅增加了学习的趣味性，而且也让课堂的结构得以优化，大大提高了课堂的效率，增加了学生的趣味性，教师和学生就像朋友一样进行课堂学习，不仅提高了课堂效率，而且也会增加学生的兴趣，拉近师生之间的距离。

三、激情讲解，鼓励质疑

数学相比于其他的学科而言较为枯燥乏味，没什么吸引力。如果教师还是像教材一样不采用丰富的语言进行教授，语调不富有感情，就像机器一样，就会增加数学课的呆板感，这也会影响学生接受数学课程的程度。所以教师要想让课堂变得丰富多彩，增加学生的兴趣，除了使用丰富的教学模式以外，还应该采用抑扬顿挫的语调，引人入胜的文字进行表达，教师的情感、节奏的起伏，教师都要考虑到，这样让学生不仅有听觉的享受，还可以让学生在语言和情感的共同熏陶下增强求知欲。例如，教师在日常教学中，就可以运用抑扬顿挫的语调向学生提出问题，让学生思考，并鼓励学生进行质疑，质疑是进步的源泉，是创新的前奏。通过质疑可以让教师了解到学生的难点在哪，长期坚持下去，一定会让学生的思维更愉悦，学习效率更高。

四、提倡实践操作，关注学生体验

“实践是检验真理的唯一标准。”只有动手做过才知道是否正确。动手能力的训练不仅可以锻炼学生的思维和想想能力，而且还可以培养学生的动手操作能力。学生只有经过自己的动手操作去探寻数学的原理，才能使学生更深刻地理解数学的原理、掌握数学知识、锻炼自己的思维能力。比如，在学习几何图形的时候，教师就可以组织学生制作几何图形，让学生自己去制作课堂道具，学生在自己动手的过程中，充分发挥自己的想象力，将自己建造的几何体与实际的建筑相联系，进而通过自己动手制作课堂道具，不仅使课堂气氛活跃，也让学生在这种氛围下学到几何的知识，进而丰富了几何学习的内容，让学生理解几何问题更容易了。学生在制作完自己的道具以后，教师还可以与学生进行沟通、交流，进而与学生一起分享自己的经验，互相学习，互相进步，促进学生数学学习上的进步。

总的来说，教师不仅是连接学生和教材之间的桥梁，也是帮助学生开启知识大门的钥匙。而且新课改革要求注重学生的素质教育，因此，这就要求教师要采用多种手法去激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性，让学生和教材之间产生良好的连接，进而引导学生获取更多的知识，提高课堂的效率。

参考文献：

[1]刘振斌.初中数学课堂交互对学生学习的影响分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：126.

[2]后玉霞.数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略[J].学周刊，2019（29）：151.

[3]姚斌.初中数学在教学中存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究，2019（16）：54.

编辑 高 琼