李玉红

摘 要：应用体验式教学模式可以突出学生的主体地位，提高学生的学习积极性。尤其是能够加深学生对知识的理解和记忆。所以，小学音乐教师应结合教学实际，合理应用体验式教学模式，优化小学音乐教学课堂，促进学生的学习。从营造情境、借助图形谱、视听联觉三个方面入手，详细阐述了如何在小学音乐课堂教学中创建体验式教学活动，促进学生学习。

关键词：体验式教学;小学音乐课;应用

随着我国教育行业的改革，体验式教学模式不仅得到了教师的重视，而且也被广泛应用到课堂教学中。但是若想将体验式教学与课堂教学融合在一起，教师还应结合教学实际合理选择应用时机、方式，从而最大程度地发挥出体验式教学的优势，提升小学音乐课堂教学的质量。

一、营造情境，创建体验氛围

情境教学的核心是激发学生的情感体验，提升学生学习积极性。所以，在小学音乐教学中教师可以结合教学实际，创设与教学内容相关，且足够生动、形象的学习场景，引发学生的情感体验，从而使学生能够保持良好的学习状态。

教师在创设体验情境时，还应注重学生的个性化发展，采用合适的教学方法，调动学生的学习积极性。只有这样才能满足学生的学习需求，保证音乐课堂教学质量。以“大海的歌”单元教学为例，在引导学生歌唱《大海》的课堂导入阶段，教师可以先播放有关大海的视频，并让学生安静下来，认真地感受海浪、沙滩、鱼、帆船等事物，从而通过视觉、听觉的碰撞，激发出学生对大海的喜爱。接下来，教师就可以播放音乐，并让学生边聆听，边观看视频，使其身临其境地感受大海、感受音乐。相比于以往的口述式导入方式来说，通过创设多媒体教学情境，让学生直观地感受大海、聆听大海，并用自己的语言描述大海，更能让学生体验到音乐的美妙。除创设多媒体教学情境外，教师还可以创设实践情境、乐器情境等体验情境，进一步增加学生的学习体验。

二、借助图形谱，开展体验式教学

图形谱是指用点、线、面等图画、符号，形象地表现出音乐作品中的旋律、曲调、节奏、力度等艺术要素。具体还可将图形谱分为点线图形谱、色彩图形谱、形象图形谱、实物图形谱、结构图形等类型。在音乐教学中，教师就可以利用这些图形谱，引导学生理解、表达音乐。

以“玩具兵进行曲”为例，这是一种比较活泼的管弦乐合奏曲。整首乐曲生动地表现出小玩具兵整齐有游行、嬉戏的情境。在教学过程中，教师就可以采用画旋律线的方式、合作表演的方法，创建体验学习活动，从而促进学生对乐曲的掌握能力。具体可按照以下步骤进行：第一，课堂导入，多媒体展示乐曲的创作背景，激发学生的学习兴趣。第二，分段欣赏，增强互动体验。如在欣赏过程中，由教师询问，学生回答，从而通过师生的交流互动增强学生学习体验。第三，引导学生拍打乐曲中的节奏片段。由教师示范、学生模仿。这样学生就能够发现乐曲节奏比较长，很难记忆。接下来，教师就可以多媒体展示出节奏图，让学生更加直观、生动地记忆和理解节奏。第四，完成节奏教学之后，再引导学生感受乐曲的旋律特点，并多媒体展示出乐曲旋律线，帮助学生学习。如下图所示的旋律线。其中图形的高低与乐曲旋律、节奏是有联系的。教师可结合乐曲针对旋律线进行分析、解釋。这样就能增强学生的学习体验，提升学生的学习效率。另外，教师还可以让学生尝试画旋律线，进一步强化体验教学成效。从中能够看出，借助图形谱可以让学生直观、现象地学习到音乐知识，从而达到增强学生学习体验的目的。

三、视听联觉，增强体验式教学成效

小学生的心理发展水平不足，理解能力、思维能力都比较差，且思维多是建立具体的图像材料之上。而通过视听联觉，增强学生的视觉、听觉感受，可以让学生在欣赏音乐的过程中获得视觉、听觉的共鸣，从而促进学生艺术听觉能力的提升。

教师可以利用多媒体、乐器创建视听联觉的体验式学习活动。以“茉莉花”教学为例，在新课教学中教师可以先播放歌曲《茉莉花》，让学生欣赏。同时，多媒体展示茉莉花的图片或视频，让学生边聆听音乐边欣赏歌曲。接下来，在学习中教师还可边弹奏钢琴，边让学生观看课件上的乐谱，学唱歌曲。这样就能创建出集声、图、影于一体的学习活动，增强学生的视觉、听觉体验。相比于传统的教学方式来说，这种体验式教学方法更能调动学生的学习积极性，保证音乐课堂教学质量。

综上所述，体验式教学活动的最大优势是能增强学生的学习体验，加深学生对知识的理解。而实现这一目标的前提是教师能选择合适的教学素材，创建出满足学生学习需求的体验式学习活动，充分发挥出学生的主观能动性。

参考文献：

[1]谭倩.体验式教学理念在小学音乐教学中的融入分析[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]董颖.体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用[J].北方音乐，2019，39（17）：136，140.

[3]任静惠.音乐是快乐的源泉：小学音乐体验式教学方法初探[J].学周刊，2019（27）：168.

编辑 高 琼