姚宗文

摘 要：思维导图又称心智导图，是一种表达发散性思维的简单的、有效的图形思维工具。在高考复习过程中，应用思维导图课堂教学模式，有利于发挥学生的思维能力，有利于完善物理知识的整体性、系统性，有效地促进学生思考、分析的能力以及解决问题的能力，提升物理高考复习的效率。

关键词：思维导图;物理高考复习;课堂教学

思维导图作为一种以人脑为基准的新型可视化工具，利用词汇、符号等形成一种思维方式，方便学生记忆，提升学生的思考技能，此外，对学生的创造力、组织力也有促进作用。在新课改的背景下，高考考题也逐渐发生变化，因此，对高中生的高考复习方式也应该更完善，进一步培养学生构建清晰的知识框架。

一、思维导图

思维导图不仅是人类大脑自然思维的具体表现形式，也是人类内心思维的外在体现。所以，思维导图不仅可以被人利用于增强记忆力，还可以把思维导图的应用培养成人的思维习惯。教师引导学生经过长时间的练习，将思维导图培养形成一种学习的方式，除了在物理这一门学科可以应用外，在复习其他的学科的时候也可以运用思维导图，培养学生利用思维导图思考问题、解决问题的复习习惯。以下是思维导图的制作过程。

第一，以白纸中间部分为中心进行绘制，选择视觉效果很强的图形和字词等在白纸的中间部分对主心思想进行表达，在图形和关键字的四周留出空白的地方;第二，以关键词或图形为中心向四周拓展，利用图标或箭头等可便于直观表现的图标将中心的字词或图形和主要部分的词或图连接到一起，然后分出主要部分和次要部分连接起来，以此顺序进行分布推出;第三，使用一条线写关键的字词，有效地规范句子的完整与分支的脉络的清晰;第四，为了方便更好地认识以及记忆，可以利用不同的颜色、图案、符号、文字等进行标注;第五，对思维导图进行优化处理，采用全方位思考的方式，对复习过程中，产生新的认识或感想，要及时在之前的思维导图中补充、修改，或重新进行简化制定，以便长期记忆。

二、思维导图应用的方法

高中物理知识的复杂性、系统性，对于高考复习而言是有一定的难度的，因此，教师要引导学生利用思维导图对物理各个章节的知识点进行系统性的归納、总结，对整体的知识框架进行分析，了解透彻，建设更合理完善的知识框架，提升学生的思维能力、复习效率。

1.梳理复习提纲

对于每一章节的知识理论的理解和掌握，重难点的分析，这些都可以作为学生创建思维导图的基础，然后，学生在课前对这些章节重难点的分析、知识理论的理解进行思维导图的创建，思考知识点之间存在的联系，结合以往学习经验以及做过的训练，对知识内容进行整合、分析再放入思维导图中，培养了学生对知识再理解、再分析的复习习惯，有效地提升学生对物理知识的整体性、系统性掌握，增强了学生对知识细节的关注能力。例如：在力学章节中，以力学为主干，了解力学中常见的力、力的合成以及力的分解，由此建立思维导图。

2.思维导图的课堂讨论

主题思维导图的制作，可以利用小组讨论的合作方式进行，让学生在探讨中以张贴、展示等方式进行小组之间的竞比。通过这种小组竞争方式，让学生意识到自身存在的不足或疑惑，并对这些问题进行针对性训练复习，有效地提高了学生的学习效果。此外，在课堂上以小组模式根据思维导图进行思考和复习，有利于激发学生的学习兴趣以及操作能力，培养学生团队合作意识和了解团队合作的重要性，形成有效的、科学的复习方法。

3.思维导图的课堂学习

例如：功：W=Fscosα（定义式），在课堂学习过程中，教师可以引导学生利用思维导图对知识点进行记录：功的公式、类别等，有利于学生系统性地掌握功的物理知识，了解知识结构。针对课堂中出现的典型难题，以及重点题的分析方法和解题技巧，可以在思维导图中进行符号标记，有利于学生快速掌握物理课堂知识的主要部分，又了解到其方法技巧，避免了单一地复制课堂讲解内容，学生的主观能动性得到提高，增强了课堂教学效率。

4.思维导图的课后复习

对于物理知识的总结和反思是必不可少的环节，将课堂上的知识进行总结和分析后，利用课余时间将其导入思维导图中，利用思维导图模式进行整合，掌握课堂教学的中心知识。并对其知识进行反复练习，发现新联想，然后补充思维导图。例如：力学单位制，课堂教学目标是知道单位制的意义、国际单位制中力学的基本单位等，学生在课后对力学进行练习，在求力的大小中，明白了F1和F2的值一定时，F1和F2的夹角（α角）越大，合力越小。

总而言之，利用思维导图复习物理高考知识，有利于增强学生的学习兴趣，有效地促进复习的效率，让学生心中有一套完整的物理知识体系，培养学生系统性的思维能力。

参考文献：

[1]杨琪.运用思维导图提高高中物理复习效果的实证研究[D].江西师范大学，2016.

[2]毛吓梅.浅谈新思维具象法在高中物理课堂教学中的尝试[J].中学理科园地，2019（4）：21-22.

[3]席丽.浅谈思维导图在物理高考复习课教学中应用[J].中国校外教育，2017（11）：123-124.

编辑 高 琼