张 琦

摘 要：初中几何作为该阶段重要的数学知识模块，不仅是学生必须掌握的知识，而且与今后的学习有非常紧密的联系。初中阶段的几何教学是学生空间想象力建立的关键时期，但是在实际教学过程中，发现简单的图形却成为学生掌握的教学难点，如何有效地改善这一现象，提高几何教学的课堂效率，帮助学生学好几何知识，是需要探讨的内容。

关键词：初中数学;几何;创新性

空间想象能力的培养从初中阶段开始，以教学的形式展开，但是空间想象力不强是初中学生的普遍现象，由于进入初中之后，图形逐渐复杂、抽象，学生难以理解，其在七年级以代数为主的学习中，成绩较好，一旦进入八年级、九年级，开始接触几何内容，部分学生成绩开始出现大幅度下滑，这与几何知识掌握不到位有直接关系。为了解决几何带给学生的困扰，笔者提出几种创新的教学方式，供教师参考。

一、思维导图

思维导图是一种依托图画的形式展开的发散性思维方式。利用不同颜色、不同大小的图形，并结合文字、数学、图形、符号等不同形式作为分支，增强对人脑的刺激，起到理清脉络，分清层次的作用。思维导图最初是为了增强人的记忆，随着思维导图效果明显，逐渐被应用在多个领域内，在几何教学中，也同样可以有效促进学生的学习，建立起新旧知识的联系以及图形之间的关系，将几何内容零散的知识点进行整合，提升学生的学习效率。可以利用手写，也可以利用App，便捷性非常强。以教材中学习认识图形一节为例，由于图形种类较多，分类的依据也不同，所以学生在初次接触时，容易发生混淆，尤其是在一些判定条件方面，容易张冠李戴。而利用思维导图可以帮助学生建立起图形之间的转换关系，学生通过观看思维导图，直观了解到图像的分类、性质以及彼此之间的联系。比如平行四边形如何转换为正方形，正方形如何转换为菱形，菱形如何转换为正方形，正方形如何转换长方形，进而如何转换为平行四边形。利用简单的一个思维导图可以将所有的内容包含进去，比起学生分条记忆更具有直观性，更便于学生记忆。

除了教师在讲课时可以利用思维导图，学生进行复习时也可以使用，只是在使用时不必要每节课都使用，那样反而会增加学生的课业负担。适合每一章或是每个学期的知识复习，思维导图在帮学生理清思路与知识的同时，还有助于个人创新能力、发散思维的培养，还增加了趣味性。需要注意一点，思维导图在初中几何的应用具有局限性，可以理清知识脉络，帮助学生记忆，但是对于学生空间想象能力的培养，效果并不显著，所以教师需要根据教学目标合理选择教学方法。

二、翻转课堂

“翻转课堂”最初是在大学兴起的教学形式，由于得到了很好的课堂反馈，逐渐被应用在基础教育阶段。这是一种基于网络视频教学的形式。通过观看事先已经录制好的教学视频，学生自主学习，然后完成对新知识的建构，并以探讨形式，将自己的理解子啊课堂上表述出来，通常而言，视频的时间在10～20分钟之间为宜。翻转课堂的优势在于可以让学生的学习改变传统教学中被动学习的局面，发挥学生主观能动性。对于初中几何的学习，学生在课前进行视频的学习，需要学生具备一定的自控能力。教师进行教学设计时，需要结合学生观看视频的效果，以此作为参考，促进学生主动探索。此外，对于几何的特殊性在于教师除了在视频录制时使用必要的PPT之外，还可能使用几何画板，所以需要教师熟练掌握多媒体软件的应用。

三、seewo白板

相比于前两种教学形式，seewo白板教学方式对于几何教学更加直接、直观，对于培养学生的空间想象力帮助更大。seewo白板不仅具有多媒体播放的功能，还具有其他拓展功能，比如分屏功能、智能绘图、屏幕批注等，都能为教师的教与学生的学提供便利，创建优秀的几何教学环境，甚至还可以将动态几何变化呈现在大屏幕上以直播的形式展开。在初中几何的教学中，利用seewo白板可以将抽象的几何图形直观、形象化，不仅有助于学生理解，而且对于活跃课堂气氛也能起到一定作用。学生在跟随教师引导的过程中，脑海中建立起事物之间的联系，突破教学的难点，促进课堂效率的提高。以认识正方体为例，学习正方体的展开图一直都是学生接触初期的教学难点，传统教育中往往使用模型进行正方体的展开图，不利于每位学生观看，而且依靠学生动手，会减少展开类型的可能性，而利用seewo白板进行电子教学，可以将每一种展开形式呈现在多媒体教具上，让每一位学生清晰地看到正方体展开的过程以及展开图还原的过程，除此之外，其还有效地避免了漏掉的状况发生，更有助于学生空间想象力的培养。

但是，不可否认的是seewo白板的普及度并不高，在一线城市较为常见，但是在二、三线城市，并没有将seewo白板作为一种教学手段，所以需要教学部门或是学校加强对先进教学设备的引进，提高教学的先進性，尽早帮助学生提高学习效率。

综上所述的几种教学方法，在实践教学中已经取得效果，除了以上教学方法的创新，教师还可以在教学设计上进行创新，比如利用“问题串”的教学方式，将几何教学以问题连成一条线。初中几何的创新教学需要教师不断思考，努力探索，提高学生空间想象能力，为其今后的学习打下基础。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：78.

[2]边琴.初中数学教学中的几何教学创新[J].散文百家（下），2017（5）.

编辑 杜元元