许翔翔

摘 要：当前素质教育的重要作用日渐体现出来，而小学道德与法治教学的重视程度也有了一定的加强，地位也在逐步提升。主要从现代化教学方式运用、理论与实践结合以及寓教于乐这三个方面出发，结合实际教学案例，探讨了如何在小学道德与法治课堂中实施趣味化教学的策略，以供参考。

关键词：小学;道德与法治;趣味化教学

现阶段，小学道德与法治课程内容中涵盖了有关思想道德教育的丰富理念，有利于提高小学生的综合素质，培养学生的良好道德品质，并帮助学生树立起正确的人生观。在道德与法治课堂上实施趣味化教学，能够让学生真正地投入其中，实现教学效率的优化。因此，对小学道德与法治趣味化教学的策略进行思考，具有重要现实意义。

一、采用现代化教学方式吸引学生的注意力

要高效开展小学道德与法治趣味化教学，教师就需要积极运用现代化教学手段，不论是在新课导入过程中，还是在实际讲课过程中，都应当给学生创设趣味十足的教学情境。可采用多媒体等先进的方法充分吸引学生的注意力，让学生能在轻松愉悦的氛围中掌握道德与法治知识。比如教师讲到《危险是怎么发生的》这一课内容时，就可以为学生播放如下视频：轩轩家住在六楼，有一天傍晚的时候，轩轩的爸爸妈妈还没有下班回来，他一个人在家里做作业，写着写着忽然间闻到一股烟味儿。他开门一看，发现楼道里弥漫着浓烟，他第一时间反应过来，是着火了。于是轩轩想起了平时在课堂与生活中学到的知识，他赶紧拿起电话拨打了119，并说出了自己的详细居住地址，以及自己的姓名与电话号码。打完电话之后，轩轩拿了一张毛巾，用水打湿后捂在嘴上，以免被浓烟呛到，又拿了一件湿衣服披在自己身上。当消防员赶到时，轩轩用一根棍子将一件颜色鲜艳的衣服挑在窗外，让消防员可以及时看见。最终，消防员叔叔成功扑灭了大火，轩轩也安全地从屋子里出来了。这样生动的视频可以加强学生对相关知识的了解，在进行道德与法治学习的同时，还能让学生掌握必要的生活常识。

二、坚持理论与实践相结合

在以往的道德与法治课堂上，教师通常会把关注点放在眼下的教学任务上，对课本中的理论知识进行较多的讲授，却往往会忽视了实践活动的开展。教师是课堂教学的指导者与点拨者，如果在开展道德与法治教学时，只是将理论知识生硬地灌输给学生，那么就会使得知识讲授与学生实践相脱节，学生也难以将学到的知识应用到生活与实践当中。所以教师需要做到理论联系实际，给学生设计一些有趣的活动，让学生对道德与法治的学习热情得到提升。例如，教师讲到《装扮我们的教室》这一课时，就可以组织全班学生一同参加装扮教室的活动，先安排学生到其他班级的教室中去看看，发现各个教室设计得比较好的地方。比如有的教室中会用绿色植物来作为装饰，还有的教室中会画上漂亮的墙画与黑板报等。当学生观察结束后，再回到自己班上，说出自己对装饰教室的观点与看法，教师也可组织学生进行分组讨论，最终让每个组选出一位代表成员来提出教室装饰的具体建议。教师再从中选择优秀的意见进行采纳，也可以将多个小组的意见综合起来，再由学生自主动手完成教室的装饰工作。如此一来，学生便能在实践过程中获得成就感，并体会到学习的趣味性，在锻炼动手能力与创造力的同时，还能增强学习自觉性。

三、以講故事的形式达到寓教于乐的目的

要进一步提高小学道德与法治教学的趣味性，教师还可以采用讲故事的方法，把教材中枯燥乏味的知识以生动有趣的形式表达出来。这样不仅能使教学内容变得更加趣味化和形象化，还能让小学生产生对道德与法治学习的浓厚兴趣，确保学生能够全身心地投入到课堂学习中，仔细倾听教师的讲述，并从中得到收获。比如在学习《我能自己睡》这一课的时候，教师就可以给学生讲述一个有趣的小故事：小雨刚开始一个人睡的时候，她觉得很不习惯，希望妈妈能陪着她。妈妈说：“好的，我先陪你一会儿，等你想睡了我再离开。”于是妈妈坐在床边给小雨讲了一个关于小动物的故事。等到妈妈离开后，小雨试着入睡。但此时她又感到有些害怕，便把床头的小台灯打开，在灯光的照耀下，她感到自己没有那么畏惧了。接下来，她又抱起了床头的小熊玩具，这个玩具是她的“好朋友”，只要一抱着它，小雨就会觉得非常安心。渐渐地，小雨进入了甜蜜的梦乡，她成功完成了一个人睡的任务。小学生都比较喜欢听故事，通过这样趣味性的故事导入，可以在集中学生注意力的同时，让学生知道如何消除一个人睡的害怕心理。

道德与法治教学的趣味性提升，能够使课堂教学获得事半功倍的效果。对此，教师就应当积极利用现代化教学方式，吸引学生的注意力，始终坚持把理论与实践相结合，同时采用讲故事等形式达到寓教于乐的目的，让学生能真正体会到道德与法治学习的乐趣及重要性。

参考文献：

[1]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师，2019（21）：44.

[2]严林.趣味对话，提升道德与法治课堂教学效率[J].小学教学参考，2019（21）：55-56.

[3]刘振娟.创设道德与法治课堂趣味性途径，有效提高学生学习动力[J].华夏教师，2019（14）：91-92.

编辑 段丽君