郭凯

摘 要：关于阅读，有的专家提出的是浅阅读，而有的专家则提出的是深阅读;也有的教师认为对于阅读文本的教学不应该深度解读、过度解读，也有人认为学生因为正处于对文本学会鉴赏以及培养阅读兴趣的关键阶段，应该将每一文本最细节的美展现出来。而无论是深度阅读还是浅度阅读，教师都要根据学生的认知水平的不同进行恰当的阅讀任务设计，从而循序渐进地培育学生的阅读兴趣和人文素养。

关键词：阅读教学;解读;设计;阅读兴趣;素养

关于阅读，有的专家提出的是浅阅读，而有的专家则提出的是深阅读;也有的教师认为对于阅读文本的教学不应该深度解读、过度解读，也有人认为学生因为正处于对文本学会鉴赏以及培养阅读兴趣的关键阶段，应该将每一文本最细节的美展现出来。那么，在笔者看来无论是深度阅读还是浅度阅读，要根据学生的认知水平的不同，进行教学设计，关于过度阅读实际上也是要求教师能够根据学生具体的认知程度进行恰当的阅读任务设计，从而循序渐进地培育学生的阅读兴趣和人文素养。

一、粗细结合，培育学生阅读兴趣

关于初中阅读教学，有的教师认为要让学生拓宽视野，放开思路，从课堂延伸到课下，让学生广泛地去读，从多读中摄取各种文本中的精神养分，培育自己的阅读兴趣，积累自己的阅读知识，提高阅读能力和掌握一定的阅读方法。但有教师认为应该引领学生细读，就是说对文章进行深入细致的解读，从而让学生能够从一个具有典型代表意义的文本中抓住关键词、关键句、关键段，并且通过一些对细节的描写来提高学生的阅读水平以及写作水平。在笔者看来应该是细读与粗读二者结合起来，才能够让学生的阅读兴趣以及阅读能力有一个质的飞跃。那么，在最初教学中，为了能够让学生有阅读兴趣，语文课堂上教师以文本为载体，创设多彩多姿的阅读课堂，充分调动学生的主动性和积极性，从而避免学生一味听老师讲，在老师的刻意指导下阅读，无形中“被牵着鼻子走”，缺乏自主意识。对于学生的阅读兴趣要潜移默化地浸润，从而培育学生阅读的能力，提升语文素养。

二、创设情境，为细读助力

课堂教学中，教师通过隐形的指导这一主线，来让学生一步一步地从生字词的认识到句子段落的学习以及对文本的解读。再给学生分配阅读任务，课上课下有效联系，进一步巩固学生的理解力，并继续扩大和充实学生的阅读量，做到粗细结合，二者相互促进。细读也是语文教学的一个重点环节，一篇文本的展示，带给学生的感想是什么，学生认为印象最为深刻的地方在哪里。教师在引领学生对文本进行详细解读的教学过程中，要培养学生的阅读兴趣，通过抓准重点词句段，并进行反复诵读与欣赏，让学生与文本的距离更为紧密。一篇优秀的文本能够让学生的情感变得格外细腻与丰富，通过文本所展示的内容以及蕴含的丰富内涵，让学生既有美的欣赏也有心灵的震撼。这样的文章就能够给学生带来正能量。在教学中所展示的文本都是一些优秀文章，这些文章以不同的文体表现出来，这也是教师通过文章来引导学生学会了解和分辨不同文章的题材，以及如何表达的方式。那么，对于学生来说阅读的兴趣是学习的原动力，在对一篇文本进行解读的时候，教师应该将学生的自主性调动起来，让学生做到自主学习、自主思考、自主欣赏和自主探究，从自我感悟中，才能让阅读优质的种子生根发芽。针对学生对阅读文本欣赏能力的不同、解读水平的不同、感悟能力的不同，在对文本进行鉴赏并发表见解的时候，就呈现出了一个多元的局面，因为学生的个性解读使得一篇文章有了更多的含义。初中语文教学中每一篇文本都是经典优秀的作品，既传递精神上的正能量又能够以优美文字的形式来吸引学生，促其获得一种文学之美的熏陶。对于教师来说既要尊重学生的阅读见解，又要能够及时发现学生对阅读文本鉴赏过程中出现的错误思想或者偏差给予纠正，让学生学会阅读。

三、搭建平台，让学生拓宽视野

面对当下这个信息大爆炸的时代，初中生正处于身心发展的关键时期，也正是培养和帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观的关键时期。语文教学实际上也蕴含着深层次的意义，所有优秀的文本内核呈现出的是健康向上的艺术表达，引导学生学会对一些事情进行正确的判断，认清是与非、区分真与假、辨别美与丑。教师要精心设计教学，带领学生穿越时代，让学生领略古今的文化特点，同时，也让古典的美文与现代的文章相映生辉，走进学生的精神世界，成为最宝贵的精神食粮。如，教学朱自清的《春》，教师别出心裁地设计了“春归图”“春草图”，给学生带来了意外的视觉冲击，同时也进一步理顺了自己的阅读思路，感悟和体验更为深刻。阅读活动就是学生个性化的活动，教师需要搭建平台，让学生多说，表达自我见解，从而深化文本对学生的思想影响，让学生从中获得心灵滋养，培养审美能力，丰富情感，陶冶情操。因此说，对于学生阅读质量的提高，需要教师从细处着手，再以粗放拓展。学生从课堂上学会阅读方法，通过课下的广泛阅读，将方法渗透其中，从中获取深刻的更有意义的精神养分，涵养性灵，对人、对事、对物的评价更为理性与客观，潜移默化中影响学生的价值观念。

总之，初中语文教学是以培养学生语文素养、人文品质为主，但实际上文学作品所包含的价值远远超出，语文阅读教学对学生的影响可以说是终其一生。教师要做到粗细结合，有效阅读，从而让阅读的种子在学生心里生根发芽，让阅读成为生活的一部分，提升学生的人文素养和生活品质。

参考文献：

[1]刘云芝.浅析初中语文阅读教学如何开展[J].中国校外教育，2019（9）.

[2]张聘南.初中语文个性化阅读教学的分析[J].学周刊，2019（9）.

编辑 段丽君