蔡香军

摘 要：微课是信息技术发展起来后出现的一种新型教学资源，在课程改革背景下，许多业界同仁都对微课的教学应用展开了研究。对于初中生物教学来讲，微课也具备多方面的教学价值，有进行教学应用的积极作用。针对微课特点与教学作用做出分析，然后对其在生物教学中的运用提出具体方法，以供参考。

关键词：微课;初中生物;教学运用

微课是近些年教育教学研究的一个热点，微课的出现，给教育教学带来了新的契机，教师能够立足于微课，实现教学重构，推动课程改革的深化实现。初中生物作为教育教学中的一环，教师应当顺应目前的教育发展形势，对微课进行有效的利用，将其融入生物课堂中，切实创新生物教学的方法模式，给初中生打造一个更加高效的生物课堂，帮助初中生加强生物知识学习。

一、微课的特点及其对初中生物教学的作用

1.微课

微课是对微型视频课程的简称，根据其全称就能发现，微课具有两个方面的显著特点，一是可视化，二是微型化。微课是以视频为载体容纳相关知识，通过视频化的方式，将这些知识展现出来，呈现在学生眼前。和传统的书本教材和黑板相比，视频化的知识呈现模式，显然就具有很强的可视性，学生能够从微课中直观感受相关的知识，认清其内涵。而微型化，就是指微课在时长上比较短，一般控制在10分钟以内。而且，根据不同的教学需求，还可以在时长上实现多样化的控制。总的来讲，微课本身具有显著特点，这些特点能够在教育教学中发挥出重要的作用。

2.教学作用

对于初中生物课程教学来讲，微课已经有了一定程度的运用。一些业界同仁已经开始尝试将微课融入初中生物课堂上。根据相关人士的实践来看，对于初中生物教学，微课能够起到的作用集中体现在以下几个方面：第一，可以提高学生学习兴趣。和传统的教学方法相比，使用微课教学的时候，学生的学习兴趣明显更高，在观看微课视频的时候，集中度比以往观看黑板的集中度更高。第二，学生学习主动性更强。在微课教学模式下，学生参与学习的主动性更强，能够基于微课创设以学生自学为主的生物课堂。第三，可以驱动学生思考。在以往的教学模式下，学生往往就是被动听讲，自身缺乏思考。基于微课的教学，可以通过微课设计趣味现象、趣味活动等，这样可以激发学生的课堂思考动力，让学生动手又动脑。

二、初中生物教学对微课的具体应用策略

1.利用微课构建课堂导入

根据初中生物教学实情来讲，课堂导入是不少教师会忽略的一个重要环节。课堂导入，主要作用就是激发学生兴趣，同时引出新课知识。做好课堂导入，就为整堂课的教学打下了基础。因此，就可以将微课利用起来，构建生物教学的课堂导入环节。比如，在针对生物进化的相关知识进行教学的时候，教师就可以从网络上搜集人类进化的相关视频，将其剪辑成为一个导入型微课。在课堂教学开始时，就将这个微课导入进来，让学生观看微课后进行思考：微课视频中展示了什么现象？为什么会出现这样的现象？这样的现象有什么好处？通过这些问题引导学生思考，就能趁机引出进化的概念，让学生围绕进化来思考这些问题，这样就可以让学生对生物进化形成初步认识。

2.借助微课引导学生自学

微课与一种教学模式存在紧密关联，那就是翻转课堂模式。翻转课堂，就是翻转了师生角色，让学生成为课堂主体，在课堂上自主学习。鉴于此种理念，在初中生物教学实践中，教师便可以基于微课，对学生加强引导，让学生在微课导向下切实展开自主学习，对生物知识展开有效的探讨。比如，教学基因的显性和隐性这部分知识时，教师就可以设计具体的微课，将遗传基因的相关知识以及显性和隐性的遗传表达等融入微课中。在课堂上，就把微课展示出来，组织学生进行观看学习，先对这部分知识形成大致认识。然后，可以针对显性和隐性部分，再次重放微课视频，引导学生再次观看学习，让学生切实对这部分知识有效掌握。

3.通过微课指导学生实践

在初中生物教学中，课堂实践应该有效落实。在课堂上有效展开实践，可以强化学生对相关知识的掌握，这样有助于提高生物教学的效果。因此，教师就可以通过微课，指导学生在课堂上有效实践。具体来讲，可以通过微课创设实践情境，以视频化的形式，构建一个具体的生物问题情境，然后让学生观看微课视频，了解情境中包含的问题，然后再利用所学的生物知识来解决问题。比如对于传染病及其预防这部分知识，就可以结合现实生活，展示一个“非洲猪瘟”猪传染病的实际案例，让学生根据课本上的知识，思考预防传染的方法。

对于初中生物课程教学来讲，微课能够起到积极的教学作用。因此，对于生物教师来讲，应该对微课实现有效利用，将其融入课堂教学，构建课堂导入、引导学生自学以及指导学生实践，全面推动生物教学的改革创新。

参考文献：

[1]王大芬.适合应用微课的几种生物实验例谈[J].中国教育技术装备，2018，439（13）：134-135.

[2]张善鹏.浅析在初中生物教學中设置提问[J].中学生物教学，2017（9X）.

[3]王露.浅析初中生物教学[J].读天下（综合），2018（4）：151.

编辑 段丽君