彭学兴

摘 要：近几年，随着信息技术的不断发展，初中物理实验课堂的教学模式发生了很大的改变。基于信息技术的新型教学模式在实验课堂上被广泛应用开来。通过互联网的技术手段来加强教学效果及整体质量，实验教学方式也得以不断丰富。通过信息技术能够让学生在有乐趣的活动中掌握物理知识，提高学生的学习乐趣。针对信息技术与物理实验教学结合的原则、基本定位以及结合策略等方面进行分析，提高学生的综合实验能力。

关键词：信息技术;初中物理;融合

初中物理并不是一门简单的学科，实验教学旨在锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在自主动手中掌握物理知识。通过实验教学，学生能够更容易接受和学习新事物，能夠更有条理地处理问题。在新型的物理实验教学模式下，需要充分结合信息技术手段，将初中物理的相关知识生动展现出来。这样不仅能加深学生对物理知识的理解，更能够提升学生的综合动手能力。

一、信息技术与物理实验教学结合的主要原则

在初中物理的新课改下，学校更加重视学生自主动手能力的掌握，且初中生在学习认知能力上存在一定的局限，无法掌握较为抽象的物理知识。因此，将信息技术和物理实验教学相互结合来提高教学质量已经成为必然的趋势。但是在教学过程中还需要遵守以下几个基本原则，才能在初中物理实验教学中充分利用信息手段。

1.教学直观性原则

通过信息技术手段来演示初中物理实验时，要讲究直观明了的原则。初中生由于思考能力尚不成熟，无法理解较为复杂的实验流程。尽管使用多媒体设备来展现，依旧需要直观展现具体的流程。这样才能在一定程度上保证学生完全理解物理实验知识，提高自我的思考能力。如在机械能量守恒课堂中，可以用多媒体设备先做一个实验的科学示范。然后让学生自己多做几个实验，发现自己在动手过程中有哪些不足之处。提醒学生选点要清晰，最开始两个点在2 mm左右进行测量等一些关键点。在实验进行到一定阶段，让学生自主论证该实验是否是匀变速直接运动以及是否满足机械能守恒的定律，让学生在不同的学习任务中，发现物理的乐趣。

2.启发性原则

初中物理实验具有一定的探究性，通过信息技术方式能够进一步引发学生的自主思考能力，让学生在实际动手中掌握相关的物理知识。启发性原则贯彻物理实验的整个过程，从实验前期准备、中期的操作以及最终结果分析等，不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与感，让学生在物理实验中感受到学习乐趣。然而目前已经实行高中教育改革很久了，但由于一些高中的老物理教师有着很长的教学经验，他们的教学思维仍然保留着过去老旧的传统观念。课堂上的教育方式过于单一，和过去并没有太大变化。这需要学校加大改革力度，注重信息技术的利用，积极推动初中物理实验的教学改革。在物理实验中，教师不能以单一的数字化指标作为教学导向，而是将提升全体学生的综合能力作为自己的教学目标。在这一过程中，学校要在校内营造良好的氛围，提高学生的学习乐趣。

3.科学性原则

在物理实验教学中需要遵守科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握物理知识这个层面。在初中物理试验教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断发散拓展。教师需要在物理实验过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。让学生在实验课堂中不要拘束于某一块中，要以发散性的思想对实验问题进行深入思考。过去老旧的教学理念影响了学生积极性，使得初中物理实验教学工作无法达到最好的教学效果。与以往学生被动接受物理知识不同，在结合信息技术的教学模式中，教师需全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等方面情况，针对学生不同的学习目标，来调整属于自己的教学进度。

二、信息技术运用在物理实验教学中的定位

通过信息技术来加强初中物理实验的教学效果，需要充分思考如何将信息手段和初中物理实验紧密结合在一起。并且，需要清楚信息手段在物理实验中的定位与作用，才能设计更加科学合理的教学方案。在有效利用信息手段的基础上，物理教师需肯定信息手段最终是辅助于实验教学，提高教学质量。让学生从过去枯燥乏味的学习氛围中解脱出来，提高学生的学习兴趣。同时，初中物理教师需要将物理实验中的难点、关键点通过信息技术的方式生动地展现在学生面前，让学生能够较为轻松地掌握复杂的物理知识。这样的方式要求教师不仅要熟悉课本中的物理知识，同时对于一些信息手段也要有一定的了解，才能够设计完美的教学方案。最终在信息手段的帮助下，让学生对于物理实验甚至整个学科都产生浓厚的兴趣。

三、物理实验教学与信息技术手段的结合策略

1.充分利用多媒体设备

在信息时代，教学手段已不局限于过去单一的“老师讲、学生听”模式，无论是情境教育、角色互换、分组讨论等线下实践活动，还是知识点播、远程课堂、大V名师等网络教育，都能够使得物理课堂的教学内容得到丰富。在过去很长一段时间内，教学资源比较单调和枯燥，因此网络出现一种新型的教学方法激发了高中生的学习兴趣。那些传统的教学设施和单调的学习环境已经不再满足高中生的需求，通过网络方式的新型教育，高中生所能接受的物理教学方式将不断增多。在动能教学课堂中，可以引导学生主要回答生活中的常见例子，然后可以利用多媒体设备来播放物体具有动能的实际样子，进而活跃课堂的学习气氛，拉近学生与老师间的距离。

这种方法类似于情境模拟的教学方式，因为在物理实验的过程中部分知识较为复杂而且抽象，初中生尚且无法较为有效地理解这些知识。通过多种信息手段来模拟具体的物理实验情况，这样不仅可以让学生清楚地了解到在实验过程中每个具体环节，而且学生对于细节的规范性也更加清楚。学生在学习物理知识的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过最终实验数据的科学分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯有一定的帮助。

2.通过自主查阅网络方式完成学习任务

初中物理老师要结合问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。老师提出问题，让学生通过网络查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和团隊合作能力。老师对学生合作分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。探究学习是学生自主从问题入手，通过网络查阅资料解决问题，从问题中获得知识的一个有效方法，这在如今的学习方式中被广泛使用。在物理教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式的科学教学课堂。

3.结合微课程的教学方式

微课程是新型的教学模式，其主要特点是精且短。在较短时间需要将某一小块知识阐述透彻。微课程通过碎片化的英语教学方式，以更加针对性的教学方式进行。微课程在制作过程中要突出教学内容。不能将所有教学内容一概而论，反而需要大量时间。其次，微课程制作需要讲究时间性。大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种，而课后方式具有更加重要的教学作用。学生可以通过自主学习的方式，在家里随时进行英语课程学习。在课前的预习以及课后的复习都有着重要意义。

4.提升教师综合信息素养

提升教师综合信息素养是发挥信息技术优势的核心，能够深度结合信息技术与生物教学。教师需要结合当前信息技术和互联网发展成果，积极转变教学理念，真正将技术成果与教学成效紧密结合起来。教师培养信息素养的过程中，要树立自身的学习榜样。基于学生的探究兴趣，加强对信息资源的应用思维。仅有信息资源的应用意识，尚且无法有效解决教学过程中的诸多问题。在这个过程中，师生还需要培养自身的信息获取能力。围绕教材的中心思想，通过信息化的教学方式，直观性地展现具体知识层面。在物理教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式的科学教学课堂。

四、结语

总而言之，基于信息技术的教学模式作为初中物理教学活动的一种新模式，已经在一部分初中校园取得了成功，能够充分提升初中物理课堂管理的有效性。教师应克服当前初中物理课堂教学活动中的机械化、应试化、死板化问题，是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。笔者认为，下一步应逐步扩大改革教学模式的应用范围，让更多学生都能享受个性化的教学服务。

参考文献：

[1]姜华.浅谈信息技术与初中物理教学的有效整合[J].中学生数理化（学习研究），2013（10）：64.

[2]王剑.浅谈信息技术与初中物理教学的整合[J].中学物理，2013，31（7）：59-60.

[3]吕晓晓，吴培廷.初中物理实验与信息技术融合教学探究[J].中国教育技术装备，2016（5）：158-159.

编辑 鲁翠红