王雅茹

摘 要：在教育事业的发展进步下，新课改要求教师在生物课堂教学中学会运用“生活化”教学模式。在课堂教学中，教师要巧妙地设计教学环节，优化课堂教学内容，通过开展探究活动，感受生物现象的变化，帮助学生理解生物知识，从而丰富学生的知识积累。通过探究初中生物课堂教学现状，分析生物课堂生活化的意义，提出生活化的教学策略。

关键词：初中生物;课堂教学;生活化

在初中生物课教学中，为了让学生能更多地探究到生物知识，并能够学以致用。教师可以采用“生活化”教学模式，引导学生进行学习探究。

一、初中生物课堂教学现状

1.学生缺乏生活经验

近几年，随着经济的飞速发展，人们的生活水平也在不断提高，学生的生活环境逐渐转变。在每个家庭里，学生都是父母的掌中宝，在家里几乎都是“饭来张口，衣来伸手”。同时，由于人们追求城市生活所带来的家庭环境的变化，以及学校重知识传授、轻社会实践的教育理念影响，学生很少参加社会实践活动，缺乏生活经验，生活实践一片空白。

2.学生创新能力较差

在生活中，每天都会有很新奇的自然现象发生，学生对此感到习以为常，缺乏探究心理。在课堂教学中，教师把重点放在书本知识的讲解上，而忽略了培养学生的探索心理，导致学生缺乏创新意识和实践能力。

3.缺少实践锻炼

由于应试压力较大，大部分教师都过分注重学生的考试成绩，把成绩作为衡量学生的唯一标准。在课堂教学过程中，教师对学生“填鸭式”的教学模式，让学生对教师产生依赖心理，严重缺乏自主思考的意识。在课堂教学中，学生的大部分时间用来做笔记或进行练习，其动手实践机会少之又少，而导致学生动手能力较差。

二、生物课堂生活化的意义

1.建设教学新课堂。在初中生物课堂教学中，教师应采用生活化教学模式，根据每节课的教学内容积极地去创设教学情境，把生活現象和生物知识有机结合，启发学生思考问题，自主探究并解决问题。教师利用生活化教学模式，不仅可以丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，而且可以锻炼学生自主探究和解决问题的能力。

2.关注学生未来发展

生物与实际生活息息相关，处处都存在生物现象。因此，在生物课堂中，教师可以运用生活化教学模式，启发学生观察生活中的常见现象，并提出问题，引导学生寻找答案。在课堂教学中，教师不仅要教会学生书本上的理论知识，而且还要培养学生的实践能力，从而不断提高自身的知识水平和实践能力，让学生通过实践将所学到的知识运用到生活中去，促进其今后的发展进步。

三、初中生物课堂生活化的有效策略

1.设计生活化的教学内容

在课堂教学中，教师如果采用“老师说，学生听”的传统教学模式，照本宣科进行知识讲解，学生在听课过程中就感到枯燥，对生物知识没有一点学习兴趣，导致课堂教学质量较差，学生学习效率低。因此，教师在教学中要注重运用生活化教学模式，把生物知识和实际生活联系到一起，把原本枯燥的知识变得趣味化。同时，把复杂抽象的生物知识变得简单化，便于学生理解，更加充分掌握生物知识。例如，教师可以引导学生观察植物的生长历程，探索植物是如何生长的，培养学生观察生活的习惯。

2.设计生活化教学活动

在生物教学中，教师要改变传统教学观念，重视生活化教学方法的运用。教师可以通过组织学生开展探究活动，把课堂教学和学习生活紧密结合，优化课堂教学，有助于学生更好地享受生物课堂，培养学生的自主探究能力。同时，教师可以利用多媒体进行教学，通过播放相关视频、图片等形式，把生物知识直观地展现给学生，加强师生互动交流，提高学生学习生物的积极性，从而提升教学质量。

3.创设生活化教学情境

在生物课堂教学中，教师要充分认识学生的主体性，让学生学会自主学习，做课堂的主人。在课堂教学中，教师要与学生熟悉的生活紧密联系，积极创设让学生愉悦的教学情境，充分激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习生物知识的积极性，让学生真正参与到学习中来。同时，教师可以通过讲故事的方式来向学生讲解生物现象，或者组织学生进行生物实验，去亲身感受生物现象的变化，帮助学生理解生物知识。

4.布置生活化课后作业

课后作业是对课堂知识的巩固加深，是一项至关重要的环节。在课堂中，教师除了要重视运用生活化教学模式外，还要把生活化教学模式体现在课后作业的安排上。在备课中，教师要根据本节课所学内容对习题进行设计。在传统教学模式中，大部分教师在布置课后作业时都采用题海战术，因此，学生在完成作业过程中会产生厌烦心理，导致课后作业无法发挥实际价值。为了避免这种情况发生，教师在设计课后作业时，要依据学生身心发展特点和成长规律，选择学生比较感兴趣的作业方式，去布置课后作业，从而把课后作业的价值发挥到最大化，不仅有利于学生按时完成课后作，而且可以帮助学生充分掌握课堂知识。

总而言之，在生物教学中，教师要善于开发课程，钻研教材，把生活化教学模式有效运用到课堂教学中。在课堂教学中，教师不仅要让学生掌握生物知识，还要通过实践运用所学知识，培养学生主动观察生活、自主探索生活的良好习惯，为其今后的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]张玉苗.初中生物生活化教学策略[J].学周刊，2017，3（3）：236-237.

[2]纪玉娥.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（4）：118.

编辑 谢尾合