颜琳

摘 要：在初中与高中英语教育衔接时，多种因素的影响，导致了两者的衔接出现了问题，影响了学生英语学习综合实力的提高。就初高中英语教学衔接进行探讨。

关键词：初高中;英语教学;衔接问题;改进路径

初高中的学习转变标识着学生由初中生转变为高中生，学生的心理思维认识能力都出现了很大的变化。在学生升学阶段，由于初高中英语教学衔接的不足，直接影响了学生的英语学习质量。

一、初高中英语教学衔接问题分析

1.学生适应性不足

学生在初高中升学之后，高中英语的学科难度与整体学习压力都给学生的英语学习造成了一定困难。由于学生不能及时地跟进教师的教学进度，而开始自我否定，怀疑自己的英语学习能力，造成该类学习困境的主要因素是学生的适应性不足。

2.教材版本的衔接问题

在教育体系设定中每一个教育阶段，学校都有选择教材版本的自由权利，因此初中教师教学的教材版本，若是与高中的英语教学版本不相同，尽管两者教材版本在核心教育思想上没有差异，但是实际的内容编排与设计却存在很大的差异。因此教材版本的不同，也给初高中的英语教学衔接造成了直接影响。

3.学校的协调衔接

在各自教育阶段，学校主要关心教育工作的推进落实情况，确保依据计划完成既定的教育目标，并没有对学校之前的协调衔接进行深入的交流探讨。由于学校组织协调衔接时，没有落实具体的教育工作，而是停留在书面沟通，无法使初高中的英语教学衔接形成质的改变，降低了学校教育之间的协调效果。

4.顶层设计的缺失

初高中的衔接工作需要深化改革，必须进行有效的顶层设计，从教师团队、管理干部、教学课堂、升学考试、教育版本、科研协调等工作全面入手，才可以推动初高中的教育衔接。但是实际的教育现状恰恰是缺乏顶层设计，或者是顶层设计与教育实践不相符，使得顶层设计失去了教育改革价值，无法科学有效地推动初高中英语教学衔接工作的落实。

二、优化初高中英语教学衔接质量的路径探讨

1.学生英语学习兴趣的维持提升

无论是初中还是高中，学生的英语学习兴趣都是极大的学习动力，即使学生在新的学习环境，只要学生依旧保持浓厚的学习兴趣，学生的英语学习连续性与持久性则不会受到很大影响。为此在初高中英语衔接教学时，教师需要维持学生的英语学习兴趣，并逐渐提升学生的英语学习兴趣，进而改善初高中英语教学衔接的效果。

在学生进入高中学习阶段之后，学生的興趣爱好更加广泛，学生涉猎的新生事物更多元化。在信息时代的传播下，学生可以及时了解到世界各地的新闻事件，极大地丰富了学生的学习视野。在初高中英语教学衔接时，教师则可以对初中的生活化英语教学策略进行升级创新，以信息化课堂为支持，为学生构建多元信息交互的英语学习课堂，让学生从英语学习过程中找到更多的感兴趣的事物，同时可以结交更多的好朋友，逐渐强化自我的英语自主学习能力。在教师的辅助下，学生利用信息检索获得更多的学习资料，并通过自主学习更加高效快速地完成学业任务，提升自己的英语核心素养。在初中生活化的英语教学与高中信息多元化的教学衔接下，保障学生具备浓厚的英语兴趣和超强的自主学习能力。

例如，在人教版初中三年级“Unit 11 Sad movies make me cry”教学时，教师采取生活化的引导教学策略，让学生分享自己看过的那些令人悲伤的电影，并叙述让自己感到悲伤的主要因素。在学生的分享沟通过程中教师则引导出相关的教学内容，让学生学习了解该节课的核心英语教学思想。

在人教版高中一年级“Unit 1 Friendship”教学时，教师则可以为学生建构信息多元化的交互学习场景，让学生分享自己生活中遇到的一些值得记忆的事情、在初中英语学习过程中那些让人记忆深刻、在生活与朋友之间的友谊故事等。通过学生的分享，教师则可以从中筛选出关于初中英语的分享内容，以及学生分享的关于友谊的内容进行有机结合，进而引导该节课程的核心教学内容，科学合理地协调初高中英语教学的衔接，保证学生持久的英语学习兴趣与学习热情。

2.教师沟通平台的构建

为了解决学校组织协调衔接的问题，可以通过顶层设计为教师构建相互沟通的信息平台，让初高中教师针对“英语教学的衔接”课题进行深入的沟通交流，进而得出一些具有建设性的意见与计划，并由学校领导进行决议并落实，提高初高中英语衔接教学的质量。

综上所述，在初高中英语教学衔接时，教师通过信息平台的沟通，收集一定的教学意见。在课堂教学中保证学生具有很高的英语学习兴趣，在学习兴趣的指导下，引导学生进行科学的学习过渡。

参考文献：

[1]周瑞芳.加强阅读素养培养搞好初高中英语教学衔接刍议[J].课程教育研究，2019（42）：133，136.

[2]傅萱怡，谢翌晖，华婕，等.初高中英语教学衔接中存在的问题与对策[J].科教导刊（中旬刊），2019（7）：135-137.

[3]吴娟.优化初高中英语教学衔接的实践与思考[J].成才之路，2018（23）：28.

编辑 谢尾合