摘 要：培养学生核心素养是新课改背景下各个学科改革的要求。如何立足高中历史强化对学生核心素养的培养，促使高中历史课堂变得更具有内涵是现阶段学校关注的重点。立足高中历史渗透核心素养教育可满足学生个性发展的要求，对培养学生创造性思维、提高学生的理解能力非常有效。

关键词：高中历史;核心素养;内涵课堂;构建措施

新课程下的高中需要改革以往的教学方法，立足高中历史培养学生核心素养是非常重要的。所谓核心素养就是培养学生各个方面的能力，加强对学生个人品质和思想道德修养的引导。新课程背景下的高中历史教学需要老师注重向学生渗透核心素养教育的内容，积极探索各种途径构建起具有内涵的历史课堂。

一、高中历史核心素养的主要内容

立足高中歷史加强对学生核心素养的培养，主要是引导学生在学习历史知识的过程中，培养自身使用历史观念分析问题和解决问题的能力。历史核心素养是学生思维和能力的表现。高中历史可培养学生的唯物史观，并促使学生使用唯物史观解决学习和生活中遇到的问题，用该观点去了解人类发展史。再者高中历史教学中引导学生继承和弘扬中华民族精神和优秀文化也是核心素养的内容之一，学生在对中华民族传统文化继承和弘扬的过程中可引发自身的思辨意识，促使自身借助史料对历史文化进行辩证的分析和判断[1]。

二、立足高中历史渗透核心素养，构建内涵历史课堂的有效措施

1.创新教学方法，渗透核心素养教育

高中历史教学中老师采取的传统教学方法严重制约了学生学习历史的积极性，基于此需要老师创新教学方法，采用多样化的教学方法引发学生对历史知识的探究欲望。在此之下学生的思维会变得更为活跃，能强化自身价值观的构建。因此高中历史教学中渗透核心素养，可借助背景分析法和过程解析法来丰富原有的教学方法。举例来说，在学习人教版高中历史关于“鸦片战争”该知识点时，老师可以灵活运用以上教学方法，带领学生进入本节课的学习。老师可以让学生以小组为单位，结合本节内容将教学任务划分给小组中的每个成员，让每个成员根据自身的观点搜集有关资料，其中与本节内容有关的观点有鸦片战争时期的国内历史背景、世界历史背景、国内外经济状况、社会状况等等。之后可以将每个小组成员搜集到的资料汇总到一起，并为学生设置疑问，如鸦片战争的导火索是什么？导致鸦片战争爆发的内外原因是什么？处于何种环境下才能有效规避这场战争？这样的问题设置可促使学生在小组内展开讨论，对清政府的无能和腐朽，中国半殖民地半封建社会的性质形成更深入的了解，并能培养学生的质疑精神。在学生对上述问题有初步认识之后，老师可以引导他们对鸦片战争带来的损失进行分析，并讨论鸦片战争的爆发给中国带来了哪些不可挽回的损失。这样从原因到结果的历史思维教学模式可明显提高课堂教学效率，帮助学生快速解读历史事件，建立起各个事件之间的因果关系[2]。

2.构建情境教学模式，渗透核心素养教育

学生置身在相应教学情境下，可加深对相关历史知识的认识，对培养他们的历史核心素养是非常有效的。高中历史教学中为了培养学生的历史观和时间观，可为他们创设相应的教学情境，促使学生置身于教学情境下利用辩证的思维方式解决问题。举例来说，在学习“抗日战争”该知识点时，老师可以借助影像资料为学生创设适合本节课的教学情境，如以“我的中国心”作为背景音乐，将抗日战争题材的影片播放给学生。之后老师可以利用PPT将从国共第一次合作到第二次合作时毛泽东和蒋介石的合照展示给学生，让学生置身于教学情境下感受国共共同抗敌的历史必然性。为了让学生对日本发动侵华战争的时间进一步明确，老师可以借助多媒体为学生展示日本侵华史一览表，并设定相应问题，如日本发动侵华战争的本质意图是什么？日本在我国犯下的罪行有哪些……要求学生结合有关资料自主探究这样一系列问题的答案，学生在探究问题的过程中可强化自身运用史实来说话的意识，促使学生对日本侵华战争有客观性认识。该教学模式能让学生毋忘国耻，是加强学生爱国主义教育的有效途径[3]。

3.强化学生历史文化教育，渗透核心素养教育

高中历史课程除了培养学生解读历史事件的能力外，还需要让学生对历史文化有一定的认识。中华传统文化博大精深，加强对学生历史文化的教育，可丰富他们的精神世界，能促使学生将人文精神转变为历史涵养，由此指导学生形成正确的世界观和人生观。举例来说，在学习“物质生活与习俗变迁”该知识点时，老师就可以组织全班学生借助实践活动采访的形式开展本节课的教学任务，可以让学生采访年长者，从他们口中得知新旧中国的改革和变迁。也可以参考一些珍贵的影像资料，感受不同时期中国人民的物质生活变化。此种教学模式对培养学生个性化的学习能力具有重要作用，也可培养学生的家国情怀，产生对国家的敬仰之情，由此实现思想和情感上的升华[4]。

三、结语

高中历史教学是培养学生核心素养的重要途径，高中历史可培养学生唯物史观，增强学生个性化学习能力。高中历史课堂教学中老师除了注意丰富原有教学方法外，还要注意构建实践性历史文化教育课堂，丰富历史课堂的内涵，增强高中历史课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]朱尤芹.培养高中历史核心素养初探[J].文理导航（教育研究与实践），2019（11）：104.

[2]许淑珍.基于历史核心素养的高中历史课堂提问探究[J].文理导航（教育研究与实践），2019（10）：68.

[3]王化超.高中历史核心素养与教学实践[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：41.

[4]刘彤.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].文存阅刊，2019（19）：122.

作者简介：虎雅恒（1984—），男，回族，甘肃陇南礼县人，西北师范大学学士，礼县第二中学历史教师。

编辑 郭小琴