唐晓莉

摘 要：学生差异，在教育教学中是一个需要关注的客观问题，这也是导致目前教学活动出现两极分化的根本原因。学生差异的存在，是因为同质化的教学模式，并不能让每个学生都取得良好的学习效果。要想让班级学生都切实进步，那么就需要将学生的客观差异在课堂教学中体现出来。对此，首先分析了初中语文教学中学生差异的形成和影响，然后对其在语文教学中的体现提出具体策略，以供参考。

关键词：学生差异;初中语文;体现

语文课程在初中阶段是培养学生阅读能力和写作能力的主要课程，但是从实际来讲，一个班级的学生，却出现了水平差异。比如阅读能力方面，有的学生阅读能力就比较高，对于一个陌生文段，可以快速准确理解其内涵思想。而有的学生阅读能力就比较低，对陌生文段，不能快速准确理解其所要表达的意思。学生差异在语文教学中广泛存在，如何消除这种差异，让学生同步发展，是广大语文教师要深入思考的。

一、学生差异的形成和影响

1.形成

学生差异的形成是必然的。因为这个世界上不存在完全相同的两片树叶，因此也不可能出现两个水平完全相同的学生。只要是不同个体，差异必然存在。但是从初中语文教学来讲，部分学生之间的水平差异，已经超过了合理范围。这种情况受到多方面因素的影响。第一，学生本身存在差异。不同学生，本身就存在天赋上的差异，并非所有学生都擅长语文，有的学生长处可能在数学、生物、物理等学科。第二，学生学习能力的差异。不同的学生，学习能力也不同。能力强的学生，对知识掌握就很快;而能力弱的学生，在知识掌握上就比较慢。第三，教学的问题。水平不同的学生，适合的教学内容并不相同。然而目前的初中语文教学，对不同学生采取相同的教学，这就会导致部分基础弱的学生出现学不懂等情况，进而拉大差异。

2.影响

学生差异的形成和增加，会给教学活动带来很大的负面影响。第一，导致学困生出现。在学生差异的背景下，部分学生的学习行为和效果弱化，逐渐就会成为学困生，从而拉低整个班级的教学效果。第二，班级学习氛围变差。部分学生成为学困生之后，在课堂上的学习积极性就会下滑，在课堂上不积极不主动，这就会引起班级整体氛围变差。第三，加剧两极分化现象。学生差异的不断拉大，最终结果就是加剧两极分化的现象。严重情况下，可能导致学生之间产生隔阂与矛盾，这不利于学生自身与班级整体的发展。

二、初中语文教学对学生差异的体现策略

学生差异客观存在，在初中语文教学中，应当将其体现出来。简单来说，就是要实施分层教学，从学生差异切入，构建层次化语文课堂，对不同水平的学生，分别实施不同的教学。

1.合理划分学生层次

在学生差异视角下，实施层次化教学已经成为主流趋势。因此，就需要对学生合理划分层次。具体来讲，在对学生划分层次的时候，应该从当前语文水平、学习能力、学习态度等方面出发，将学生划分为基础层、提高层和发散层三个不同层次。在对学生划分层次之后，还需要再来进行分组，将不同层次的学生，再分别分为不同的小组。这样一来，表面上是小组合作学习，实质上是分层学习，这样可以避免直接分层给学生带来负面影响。

2.分层实施语文教学

在对学生进行层次化的小组划分之后，就需要分层实施语文教学。在这种情况下，最好是构建学生自主化学习的模式。首先，針对三个不同的水平层次，结合语文课文，设计不同的合作学习任务。简单地说，就是设计三个不同难度的任务。将难度高的任务分配给发散层小组，将难度低的任务分配给基础层学生。这样一来，不同层次的学生，可以拿到与自身实际水平相符合的学习任务，尤其是对于基础层次的学生，可以切实完成这些任务，这样能够让这部分学生的自信心逐渐提升，并且语文基础也不断提高，这样就能实现逐步发展，缩小差异。在学生小组合作学习的过程中，教师需要对基础层次的学生加强指导，帮助他们切实完成合作学习任务，并且可以适当得到拓展，增强基础层次学生在课堂上的知识掌握效果。

3.进行层次化评价

在分层实施课堂教学之后，还需要关注学生评价的层次化。对于不同水平层次的学生，要设计不同的评价指标或是不同的评价手段。简单来说，如果要在评价指标上实现层次化构建，那么就应该采用相同的方法进行评价。如果要以相同的指标进行评价，那么就需要在评价方法上体现出差异。至少保证其中一个方面符合学生差异，这样才能准确评价学生取得的学习进步，让学生正确认识到自身的学习效果，从而树立学习信心。

总之，对于初中语文课程来讲，在当前的教学中，学生差异这一问题逐渐凸显，需要引起重视。在学生差异视角下，就需要对层次化教学进行应用，在语文教学中构建起层次化课堂，对学生分层教学，切实推动学困生的发展进步，逐渐弱化学生差异，实现学生共同进步。

参考文献：

[1]魏宁欣.浅谈探究式教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：102.

[2]周广荣.分层教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2018（36）.

[3]王兴贵.初中语文分层次教学的有效实施和探讨[J].散文百家（下），2017（1）.

编辑 李建军