王永晓

摘 要：核心素养下高中语文言文的教学，在注意其基础知识教学外，更关注文本内在的东西对学生精神和思想的润养。所以作为高中语文老师，在教学中要结合核心素养的教学目的，采用有趣的教学方法和组织有意义的实践活动，实现其言与文的合一，也实现其教书与育人的合一，从而保证文言文的教学质量。

关键词：核心素养;高中语文;文言文;教学策略

随着新课标的教学改革，虽然高中语文也在改革中不断创新、尝试，可是其文言文的教学依然存在很多的不足和问题。与核心素养下文言文教学要实现的思维发展与提升、语言建构与运用、审美性和创造性的提升以及文言文的传承和理解还有很大的一段距离。因此，为了实现核心素养下高中语文文言文的教学目的，本人以为高中语文言文的教学活动可以进行如下探索与尝试。

一、通过多读，促进理解

虽然由于思想认识和教学观念的影响，高中文言文教学中老师少不了采用死记硬背的方法，试图让学生记住一些知识点，并能理解其意义，但事与愿违，背诵并不能帮助学生很好地理解原文，走进其意。在教学中我们发现，虽然在文言文的学习中，老师为了让学生理解课文，欣赏文言文的语言美、节奏美，会采用多次阅读的方法;虽然背诵文言文也要通过多次阅读，才能实现其目的，可事实是，我发现学生在背课文的时候，学生的集中点是背、是记住，不太刻意去理解，似乎更没有去体会文本的美以及它的意境、故事和教育的意义。而阅读，学生的重点、关注点都在理解，所以，他们能通过多次的、反复的阅读，达到对文本的理解，也能让学生走进文言文的意境，理解作者当时的情怀和思想活动。比如《小石潭记》，如果学生的注意力在背，肯定无法走进文中描写的美景，无法领会作者是在怎样的心情下写下这篇小游记，从而也就错失了真正理解这篇课文的机会，尽管背得滚瓜烂熟，依然不解其意，就像我们对某一人很熟悉，依然不了解他的喜好、兴趣、特长、人品等一样。所以，本人的教学经验告诉我，要想让学生更好地理解文言文，学透、学懂文言文，多读是一条很不错的途径。

二、制定明确的教学目标，促进教学效率

对于任何学科的教学来说，目标的制定对于课堂教学与学生的学习都是一种促进。它不但使教学有节奏、有计划地突出重點，同时还能让学生的学习有信心。在核心素养下高中语文教学中，老师制定目标，等于给学生明确的学习指向，使学生能在课堂上专心听讲，努力实现目的，完成任务。首先，有层次地制定目标，让学生通过识记、理解，再到综合分析、鉴赏评价以及表达应用等，一步步实现课堂教学的目标，夯实基础知识，达到对文言文的理解;其次，培养学生阅读理解的能力，虽然文言文的写作方法和语言运用以及一些字词的运用，与我们现代文，现代字词的用法有很大的区别，但它毕竟是也是语言，是语文学科的一部分，非常重要。所以，老师的教学目标中，一定要有一条，就是在教学过程中提高学生阅读能力、理解能力，让学生能通过文言文的语言节奏，在阅读中走进内容、理解内容，抓住本文核心的东西，提高学生情感和文学素养，为学生的文言文写作打基础;第三，文言文的教学目标，少不了写作，既然文言文是古人运用语言文字的方式，是体现古人智慧和情感的语言形式，那么对于文言文的写作或者是在写作中运用恰当的文言文就是高中语文文言文教学的另一个目标。所以，作为高中语文老师，在文言文教学中，我们不但要考虑到大量的基础知识的积累，也要注意挖掘其更深的意义，从层次性的目标，到阅读，再到写作，让学生有目标地学习，从而发现文言文深厚的东西，体会学习文言文的乐趣，提高学习的有效性。

三、学习文言文，汲取古人智慧和思想

其实我们在读任何文本的时候，都能发现很多文章也好，句子也好，它绝不是文字表面所呈现的那么简单。尤其是文言文，短短的一个句子、一篇文章，其丰富的内涵和思想仅凭表面的文字是承载不了的。所以我觉得，在文言文学习中，要有探索意识，要从外而内，深入其中，汲取古人的智慧，领会古人的思想。比如，在《荆轲刺秦王》的学习中，如果老师浮在表面讲解，学生可能只通过学习课文，浅浅地了解这个故事。可是如果老师能引导学生通过评价、分析、鉴赏的途径，层层递进，不断深入，走进文言文的内容，你就能走进那段历史，走进荆轲与秦王的思想交锋、情感交锋，走进人民反抗强暴的积极运动，直至荆轲事败之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”的坦然与勇敢中等等。再如《陋室铭》的学习，学生深入其中时，就能领会作者两袖清风的淡然与情怀，也能感受到作者不与世俗同流合污的高洁品质等，从而深受感染，无形中提高学生的核心素养，使学生在学习知识的同时，其智慧和思想也得到不断的成熟与增长，实现文言文教学意义和目的。

总之，核心素下的高中文言文教学，老师要有创新意识，更要有全局观念，进而不断尝试、不断探索，结合学生的学习需要，挖掘其深厚的底蕴和内涵，使学生在学习语文基础知识的同时，其阅读、欣赏、理解、写作等各方面的能力和素养得到提升，使教学达到预期的目的。

参考文献：

[1]孙永和.读、译、悟、背：浅谈小学文言文教学[J].四川工程职业技术学院学报，2006（5）.

[2]左玲玉.重视诵读教学 打造高效课堂：浅谈“诵读”在文言文教学中的运用[J].教育革新，2016（8）.

编辑 温雪莲