摘 要：在当前发展阶段，德育的重要意义已经得到社会和家长的广泛关注。对于小学阶段的教育教学而言，良好的德育能够对学生的综合素质能力提升起到一定的促进作用，并在加强学生思维意识和思想道德素质发展的角度上也有积极的影响效果。为此，小学班主任应当在班级管理的过程中加强德育内容的有效渗透，以此来加强日常德育内容的实质性发展，将德育更好地融入日常教学过程中，以此逐渐提升学生的思想道德意识，促进学生的综合性发展。主要结合小学班级管理的现状进行简要分析，并针对性地提出加強班级管理与德育融合的有效措施，期望能够为我国德育的发展奠定坚实的基础，进而加强小学阶段的教育创新。

关键词：中小学;班级管理;德育;渗透研究

想加强小学阶段的班级管理，实现德育的基础性教育效果，教师就需要在日常教学的过程中将学生思维意识能力的培养与思想道德素质提升作为主要的教学任务。在小学阶段的教育教学过程中，班级管理工作的开展更多的是要加强对学生言行举止方面的培养。

一、小学班级管理中德育工作开展的问题分析

1.忽视学生课堂教育主体地位

学生都是独立个体，每个人有不同的性格、不同的喜好，所以适用的教学引导方式也各不相同。特别是德育关系到学生个人的观念与性格养成，所以如果要真正达到教学目标，只有首先体现出对学生主体地位的尊重，以学生的视角思考。但由于长期受到应试体系影响，我国许多教师的教学思想出发点都是自身，并未体现出对学生思想需求的尊重。

2.教师队伍素养不足，无法树立榜样

德育并不是依靠一本书配合语言叙述去完成的教育，而是要依靠身体力行让学生了解到怎样做一个有利于自身、有利于他人、有利于社会的优秀的人。要达成这样的目标，需要教师与家长迈出第一步，才能让学生乐于遵从道德基准去完善自身，学会尊重自己、尊重他人、遵守课堂纪律，以认真的态度去对待课堂、对待学习。但当前的多数教师都只是单纯地要求学生，对于自身的素养则普遍缺乏重视，这是对学生素质培养十分不利的现象。

3.未建立起家校一站式德育体系，导致德育无法全面渗透

德育并不是一个短暂的授课过程，而是全面渗透到学生学习、生活甚至后续工作的一种理念。所以只有做到让学生无论是在校内还是在家中都能更多接触到积极正面的思想，这样才能真正达到德育目标，帮助学生建立起观念基础。但目前多数院校内教师与家长的沟通普遍都只是以家访、电话沟通的形式去完成。家长对于与教师之间的沟通和交流也没有一个较为全面的认知和理解。普遍性的沟通形式都是由家长直接与班主任进行对接，无法集合其他科任教师的建议，所以无法真正达到实际目标。

二、加强中小学班级管理中德育的主要措施

1.提升教师的综合素质能力，为学生树立起榜样性力量

就当前小学阶段的德育工作开展而言，学生的德育内容一直是教师面对的主要工作内容之一。由于学生阶段性的学习能力较强，其对于自身身边的事情和人物都具有一定的模仿力，因此在实际生活的过程中其会受到周边人的实际影响效果较大。为此，教师就需要加强对班级管理内容的实际管理，从而建立起榜样性力量，言传身教，对学生进行积极影响。教师在此过程中还需要结合课程教育内容来帮助学生树立正确的价值观念，建立明确的是非观，从而能够在事情对立面分辨的过程中体会德育的重要意义。为了能够加强教师对学生的实际影响效果，教师就需要重点对自身的综合素质能力进行提升。

首先，教师要从自身的装扮和外表上进行改善，日常教学过程中衣着得体，简洁大方，从而体现出教师自身的育人风姿。其次，教师要加强对自身的言行举止规范，从而能够在树立榜样性力量的过程中对学生产生实际的影响效果。注重语言中的文明和规范，从而能够对学生产生一定的约束效果。再者，教师自身也需要严格按照学校的相关规定上下班，严禁出现早退和迟到的现象。最后，教师要树立更加平等与民主的态度，不区别对待学生。只有做到以上几点，教师才能够在进行自我约束和综合素质能力提升的角度上，对学生产生实质性的影响效果。

2.积极鼓励学生

在小学阶段的班级管理中，教师要结合学生的学习状况和自身性格特点来实现鼓励性教学。这种教学方式的主要内容就是对于学生的优势和特点进行夸大，从而让学生能够对自身产生一个较为全面的认知和理解。教师需要结合学生的实际发展特点来进行鼓励，从而能够在提升学生学习自信心的基础上，加强学习效果的体现。小学教育阶段，由于学生自身性格特点的限制，其迫切地希望得到教师的认可，在生活或是学习中也积极地进行自我表现。但是由于学生的自尊心较强，独生子女条件下其自我意识也较高，教师若是针对学生的某一特点进行批评式教育往往就会产生一定的消极效果。首先来说，加强教师对学生的实际鼓励主要就是要增加学生的学习体验，并在实践活动或是解题能力培养的过程中增加成就感，以此来获得较好的教育教学体会。这种教学模式的开展下，学生往往能够对教师产生一定的亲切感，在这种主动性思维的影响下，加强对特定学科知识的学习兴趣与学习积极性，以此来促进德育素养的发展。此外，若是学生出现了错误，教师不是不可以对学生进行批评，而是要在尊重学生自我发展实际需求的基础上以更加容易接受的话语让学生认识到自己的错误，并在日常学习的过程中加以改正。这样既不损伤学生的自尊心，也能够改善学生对教师产生的不良情绪状态。教师除了对学生进行鼓励和批评之外，还需要在课下时间积极与学生进行交流和沟通，分析学生当前生活中遇到的问题和学习中存在的阻碍，减少家庭或是社会对于学生实际的思维影响，从而能够引导学生对学习过程产生一个正确的认知，加强德育渗透效果。

3.创建良好的德育情境，促进班级管理工作的开展

要想真正地加强班级管理中德育工作内容的渗透，教师除了要为学生树立起榜样之外，还需要让学生通过亲身实践感受到德育的重要意义。通过实践活动内容的开展，学生往往能够对德育的真正价值和含义具有一定的正确性理解，学生就能够在思维意识的影响下确定自身的未来发展方向，从而彰显出自身的德育品质和思想价值内涵。

4.丰富教学形式，实现德育渗透

在实际教育教学的过程中，教师要加强对德育内容的有效渗透。由于小学阶段的师资力量较为匮乏，大部分班主任都是由不同的科任教师兼任。这种课程兼任的形式虽然能够有效节省师资力量，加强教师队伍的合理建设，但在实际教学过程中部分教师往往会由于科任教学和班级管理工作的巨大压力而出现工作误区，教师往往会忽视某一工作的实际内容，从而产生不良影响效果。为此，教师就需要在课程日常教学的过程中通过丰富课堂教学内容、促进教学方式的创新、实现教学理念改革来开展德育的有效性教学工作。小组合作学习方式的开展能够增加学生自身的沟通和交流能力，在小组成员共同合作与讨论的过程中增加学生的合作意识。竞争式的游戏教育工作开展能够让学生更好地感受到团队合作的力量，并在帮助学生树立良好竞争意识的基础上实现学习能力和思想道德品质的发展。为此，随着素质教育的逐渐加深，加强课堂德育内容的渗透，促进学生思想道德意识的提升与发展对于学生的个性化建设而言具有十分重要的促进效果。

5.加强家校合作模式的建立，高效达成德育目标

对于学生自身实际发展而言，德育并不仅仅是要通过学校来进行开展，加强教育也是提升学生思想道德意识，促进学生综合发展的主要阵地。家庭教育由于时间较长，家长对于学生的实际了解较为深入，在开展德育的过程中势必会具有不一样的教育力量。为此，教师就需要积极与家长进行交流和沟通，及时了解当前学生的思维意识和思想状态，并在注重家庭环境和教学氛围的渲染下来积极实现规划性的教育内容，使得德育并不局限于学校教育的过程中，从而能够真正地体现在学生生活的各个方面。虽然当前发展阶段，班主任已经能够和家长实现交流与沟通，但是科任教师与家长之间的交流仍然处于空白状态。为此，教师可以通过微信群聊组建的方式，让家长和各科任教师都能够在同一平台上，教师可以随时针对性地与家长进行交流和沟通，结合学生的状况来制定出个性化的德育方式，以此来增加两者之间的默契性，促进德育工作内容的合理开展。积极地组织促进双方面对面沟通协作的活动，如校内茶会以及全体教师与家长的联欢会等，营造和家长会及家访不同的氛围，促进家校教育战略关系的建立。

三、结束语

小学班级的实际管理工作要能够更加详细，积极注意到每一个环节的细节之处。此外，教师也应当结合学生的实际发展状况和自身的性格特点来开展有效的德育。这不仅仅是要求学生能够认识到德育的重要意义，还需要让学生能够在实践活动进行过程中加强自身实际教育内容，加强学习阶段的重要乐趣新体现，从而能够达到逐渐提升自身综合素质能力，加强学生未来素质发展的目的。

参考文献：

[1]龚建宁.山区英语语音教学的现状分析及对策[J].广西教育，2013（34）：54-55.

[2]王元元.小学班级管理中的德育教育渗透研究[J].课程教育研究，2017（9）.

[3]雒凌兰.小学班级管理中的德育教育渗透研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：28.

[4]韩永芳.小学班级管理中的德育教育渗透研究[J].神州，2018（9）.

[5]邱岷，黄杰.浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].新课程研究（中旬刊），2016（8）：126-128.

[6]闫秋颖.小学低年级班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2016（32）.

[7]王晓杰.班级管理中德育教育渗透的策略研究[J].小说月刊，2018（18）.

作者简介：王学朋，男，一级教师，小学语文教学，甘肃省白银市，甘肅省白银市会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校。

注：本文系白银市教育科学2019年度“十三五”规划课题《提高农村小学四年级学生写作能力的对策研究》的研究成果之一，（课题号BY[2019]G053）。

编辑 温雪莲