安丽

摘 要：德、智、体、美、劳全面发展的教育观，随着教育改革的深入越来越得到人们的认同，音、体、美等课程在素质教育中的积极作用也越来越受到师生的重视。因此，学校的活动课程，或学生的课外活动、社团活动，无论是教学观念，还是教学方法，都应该进行相应的改革。对于音乐课程的教学来说，教师应将更多的注意力放在学生音乐素养的培养和音乐鉴赏力的提升上，而配合音乐课和音乐课外活动的音乐社团活动，是学校进行素质教育，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的最优化基本模式，为了使学校的音乐教育取得最大成效，学校及其音乐教师应该将音乐课教学和学生的音乐社团活动有机且有效地结合起来。

关键词：社团;小学生;活动

就当前情况来看，小学生社团活动在学校中的组织及开展还不是很健全和很普及，这不仅表现在理论的探讨方面，同时还表现在实践的摸索方面。本文采用观察和访谈的方式对本校小学生的社团活动进行归纳研究，以说明现状，总结经验，同时也对未来的发展提出规划。笔者希望借此研究能够为今后小学社团的组建、巩固、发展及其活动提供方法论方面的建议。

一、开展小学社团活动的必要性

小学开展社团活动，其意义主要有如下几点：一是可以对学生的相关能力予以提升。社团的组建是为了丰富学生的校园生活，因此，吸引更多的学生，甚至是全体学生加入其中，应是它组织与开展的主要目的。而要实现这一目的，学校的重视、指导教师及其社团自身水平的不断提升是其成败的关键。只有开展丰富有趣的社团活动，有效把控活动的各个环节，选用相互协调、有序配合的场地、道具及创新手段与方法，才能对学生产生认同的吸引力，才能对学生的表达能力和合作能力予以有效提升。二是对学生综合素质的提升。学生在课堂学习中获得的大多是理论知识，课程改革要求学生创新能力及综合素质提升，而社团活动的有效开展，正好可以对学生多方面的潜能和求实精神、想象力进行锻炼与培养，因此，社团活动的有效开展对学生技能以及综合素质的提升是非常有帮助的。

二、小学生社团活动在学校德育中的价值

从理性的角度来分析，小学生既表现着明显的不成熟性，又表现着明显的发展性与成长性，同时，更具有受教性与向师性。这是由小学生的年龄特征决定的，他们各方面的能力和素质还处于待完善的发展阶段，所以，对于各种活动的参与需要教师的帮助和指导。这主要包括活动的动员、组织、开展、调控和评价等。因此，小学生社团不是独立的学生社团。同时，趣味性、游戏性和娱乐性应该是小学生社团活动应该遵循的基本原则。孩子们身心健康发展的源泉，来自他们所获取的成就感和愉悦性，因此，让小学生获得直接经验，注重其活动的实践性和体验性，是小学生社团活动开展的基本要求。

小学生社团活动的组织开展，是促进学生健康和谐成长的有力手段，同时，也是建设多彩校园文化，丰富学生校园生活的重要手段。最后，小学生社团活动的有效开展，还可以在很大程度上促进教师素质的稳步提升。

三、小学生社团活动开展的方式

从报名参加活动的角度来说，小学生加入社团活动，兴趣、爱好的推动、引导与好奇心、游戏欲的满足是主要的价值取向。在实际的社团活动中，学生能够在互动中体验到丰富多彩的社团生活，可以在体验活动形式及过程，陶冶情操的基础上对自我进行重塑。社团活动还可以帮助孩子们发现自我，形成个性，对他们的特长、能力予以有效培养。对于社团的加入，每个孩子都应拥有平等选择的权利，他们可以同时加入两个甚至多个社团，最终根据学生个体适合的活动确定其经常性参加的社团。

从活动主体与类型的角度来说，小学生的每一种社团活动，都具有其本身的独特内容与形式，都需要具备不同于其他活动的环境与条件，并且在其开展过程中，都将会对学生的认知能力、情感态度、意志品质、身体素质、性格习惯、经济条件等相关因素有所要求。社团活动要在依据孩子们兴趣爱好、潜能特长的基础上，遵循游戏愉悦身心与训练提高素质相结合的原则，在各年级间穿插进行，应保证每一个孩子都能从活动中享受到学校生活、童年生活、集体生活、学习生活的快乐。

四、小学生社团活动的基本类型

小学生社团及其活动可以有许多的类别与形式，要根据学生的不同年龄和不同兴趣、爱好、特长分类组织与分类指导，循序渐进，持之以恒，逐步巩固与提高。举例来说：

1.棋类社团活动

棋类对弈应依据孩子们不同的年龄段而采用不同的对弈方式，对弈结果与相应奖项对应，且在实际对弈过程中，要将精彩的招数向小棋手们进行详细的解说。

2.美术类社团活动

教师指导学生习画，社团内学生的美术作品应在适当的时候、适合的场所予以恰当的展示，对优秀杰出的应予以奖励。学校要组织师生积极参加省地县乡各级的竞赛评比活动，以展示学生社团活动的成果，进而鼓励、推动学生更积极、更有效地加入兴趣小组活动中。

3.体育类社团活动

活动的开展应保证学生的健康，同时，还要保证活动中训练与竞赛的友谊性和公平性。以篮球活动的比赛为例，参与比赛的孩子应是同年龄段的，比賽前后及进行中，要有专门的体育教师进行训导与规范，最后依据比赛规则和成绩，奖励优胜者，鼓励参与者。

在素质教育的理念中，小学生的社团活动与课堂教学是相辅相成的，有效的社团活动能够对学生的生活能力和学习能力予以有效提升，能够帮助学生密切与现实生活的联系，不仅能够培养他们的动手能力和动脑能力，以及手脑协调的能力，同时还能够促进他们交往的能力和过集体生活的能力，也能够提高他们将来成为和谐社会健康一员的修养和境界。

五、提升小学生社团的组织管理策略——以音乐社团为例

1.学生学习兴趣的激发可借助社团活动的开展予以有效达成

兴趣在人们的学习成长过程中起着非常重要的促进作用，它是学生学习的心理基础。因此，教师在实际的音乐教育教学过程中，应该侧重对学生学习音乐的兴趣的激发和提高。根据学生音乐社团活动的具体情况和要求，活动中指导教师应该担负起组织者、讲解者、引导着、帮助者和协调者的职责，同时，为了更好地激发学生的学习兴趣，可及时依据时、地、人、活动的相关状态，对音乐活动的内容进行调整与修订。

2.提高学生的音乐素养

不同的人对同一首乐曲会产生不一样的情感态度。学生音乐素养的提升不仅源自他们对音乐知识的学习，同时还和教师的教学方式有极大的关系。教师在实际的课堂音乐教学与具体的音乐社团活动中，为了保证教学质量和活动水平，以及提升学生的音乐素养及音乐专长，应该对教学及其活动的内容进行适当的拓展加工，尤其应该借助各种教学的辅助资源，例如通过网络精心搜集素材，对学习、活动内容进行扩充丰富，在满足学生学习兴趣的同时，使其音乐素养得以提升。以教学“匈牙利舞曲”为例，为了让学生更好地理解教学内容，教师可在教学中解说作品的内涵，通过对舞曲的创作背景、特征等相关因素进行分析，让学生在了解歌曲的速度、力量和旋律的同时，更好地理解学习内容所包含的情感及作曲家创作的理念和意图。

3.轉变教学观念，改变教学方法

教师依据音乐教材对课程内容进行按部就班的讲解，试唱、练唱与习奏、演奏，这是传统音乐教学的主要方式，小学音乐教学也不例外。这种教授学习方式，由于缺乏师生间的互动，对学生学习兴趣的提升没有太大的作用，也在很大程度上降低了学生的学习兴趣和学习效率，对课堂教学有效性的保障更是非常不利的。现代教学强调对学生好奇心与求知欲的激发，强调学习兴趣与潜能的调动，强调智力与理性思辨能力的培养。因此，音乐教师应采用多样的教学形式和方法来组织、开展课堂学习和音乐社团的活动。小学音乐教育应该为学生的音乐潜质诱发，音乐能力开发，音乐修为培植，音乐境界升华，以及欣赏美、表现美、创造美品行和过真善美生活之理想和价值追求的涵养做出贡献。在轻松愉快、生动活泼、友爱和谐的小组社团里学习音乐，是最适合小学生的活动教学组织形式。以“凉山之最”的教学为例，在教学开始之初，首先将学生分成适当的学习小组，然后以小组为单位开展教学内容的探究，让学生了解本程课的教学目标：通过了解凉山彝族的风俗文化，对歌曲的内涵和节奏进行感悟;为能够较准确地开展歌曲演唱、开展即兴表演做好准备，然后在歌曲练习纯熟的基础上，编排恰当的舞蹈和动作，做到既动口又动身，载歌载舞。教师在整个教学活动中，要对各小组进行积极的帮助，引导他们开展合作学习和探究，自编自导，自唱自舞，自学自乐。小组活动之后，为了巩固活动效果，可在最后阶段进行小组间的比赛，这样就可以在强化学习效率的基础上，让学生保持学习精神和学习积极性。

4.差异化、个性化、针对性教学的倡导

不同的生活环境与条件，不同的家庭养育方式与教育方式使得学生的世界观、人生观、价值观，以及身心素质、知识背景、智力倾向、情感性格、理想追求等各种能力都存在着巨大差异，包括他们学习音乐的能力，这就要求学校及其教师在实际的教育教学活动过程中，尤其是社团活动的教学中要进行差异化、针对性教学，个性化地因材施教，以满足不同学生的不同条件与需要。社团小组活动中，活动项目与主题的设置、活动进程与难易程度的安排，也应该依据学生特点决定。以“狐狸与乌鸦”歌曲的教学为例，教学目标是培养幼儿的想象力和语言的表达能力。学生学习的困难是：从故事内容中悟出喜欢听好话就容易上当的道理。教学中为了帮助学生理解，可采用小组合作的方式，让他们先改编歌曲内容然后进行表演，教师要对各小组进行及时的指导，并且通过表演的形式，让学生找到他们最容易理解的方式。

作为新时代的小学音乐教师，在教学中结合实际情况，不断反思提升自己。把音乐的课堂学习和兴趣小组的社团活动结合起来，将培养目标，教学计划，课程教材的教学目标、内容与学生社团的活动有机融合，协调互动，为学生提供多样化、个性化，既具有普及性又具有提高性，既有游戏化、业余性，又有专门化、提高性的不同的学习机会。综上所述，学校及其教师应对学生的社团活动予以足够的重视，切实地研究，认真地实施。

参考文献：

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[2]赵合月.提升小学课外社团活动的效益[J].教学与管理，2019（23）：13-14.

[3]贾吉兰.挖掘地方特色资源，立足实际开展小学手工社团活动[J].学周刊，2019（28）：163.

作者简介：安丽（1982.12—），女，汉族，甘肃省定西市安定区人，大学本科，二级教师，长期从事小学教育教学研究工作。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题《优秀传统文化促进小学生素质教育的实践研究》阶段性成果，课题批准号：GS[2019]GHB1021。

编辑 王彦清