段虎军

摘 要：应用心理学专业具有鲜明的应用性特点，无论是在教学内容还是人才培养中都注重应用性的体现。我国应用心理学专业起步较晚，教学模式过于偏向理论性，教学中都是采用统一的教学标准，忽略了学生实践能力和个性化的培养，导致人才培养和人才需求脱节，严重阻碍了专业的发展。因此，探讨如何实现个性化人才培养，以期改进应用心理学的实践教学模式，切实促进应用心理学专业发展。

关键词：应用心理学;个性化;人才培养模式

实施个性化人才培养，要针对学生个性制订人才培养计划，从教与学两方面入手设定人才培养方案，从而重新设定课程体系和更新课程内容，进而推动人才培养模式改革。创新教学组织形式，从满足学生个性化发展入手，为具有突出特长和兴趣的学生创建更加宽松和自由的学习环境，从而全面提升学生的综合素质及其全面发展。应用心理学专业人才个性化培养，要从专业内部入手加强实践教学的占比，通过课程设置方式的优化和人才培养方案的革新，重新构建专业课程体系，从课程体系以及教学模式等多个方面入手，注重以实践培养学生的创造性，实现应用心理学人才的个性化培养。

一、应用心理学个性化人才培养模式的探析

个性化人才培养应注重“个性”二字，要以满足学生个性化需求为目的，在某些方面突出学生的个性和爱好，既注重学生的专业教学，又要从素质教育方面推动学生全面发展。我国心理学虽然起步较晚，但目前已经有百余家学校都设置了应用心理学专业，只是规模扩展并不代表专业质量发展。现如今，应用心理学专业教学缺乏实用性价值，所以构建符合人才需求的应用心理学专业人性化人才培养势在必行。一方面，依据应用心理学专业教学模式的调查和分析结果发现，多数毕业生对专业实践教学安排的满意度较低，相对于理论课程，应用心理学专业的实践课程应用性和实用性更高，更有利于学生就业和发展。另一方面，考核方式调查中，多数毕业生都认为应用心理学专业实践技能普遍缺乏心理诊断技能和心理咨询技能，且专业考核方式缺乏实践性，导致工作中无法适应实际环境，实践技能无法满足岗位要求，以至于由于缺乏心理诊断技能和心理咨询技能这两项技能，不少毕业生在实际工作中还要再一次进行实践学习。

二、应用心理学个性化人才培养模式的有效策略

应用心理学个性化人才培养模式构建，要从实践教学角度创新教学组织形式，为学生个性发展构建空间，将以人为本作为整个专业教学的理念，在认可和接受个性差异的前提下，依据学生的独特性以及差异性制定个性化教学方法，采用因材施教的思想实施分层教学，针对学生现有的知识水平、能力和潜力等，将学生分成不同层次的群体，围绕各个群体学生学习特点、依据学习水平，展开相应的教学方法。

首先，基于各层次学生的差异解决共性问题，制定个性化的发展目标，针对学校心理学健康教育教师和社会心理咨询师等不同就業方向的学生，先进行基础的心理学知识教育，然后分别注重教育能力和心理咨询技巧的培养，在促进学生个性化发展的同时满足专业培养目标，促进学生就业和全面发展。

其次，开展分层考核以及分层评价，以人才发展性作为考核和评价的切入点，摒除传统的结果性考核与评价机制，动态性地进行学生发展评价。例如，先从公共基础课程考核评价改革入手，依据改革效果再逐步深入到专业性的心理学实验、变态心理学等课程考核中，切实实现专业考核的革新。

最后，积极采用新型教学方法，创新教学组织形式，用信息化手段以及网络技术等展开心理学教学，用翻转课堂、微课以及慕课等新型教学方法，通过教学环节的翻转、教学资源的数字化和简短化，以及教学平台的网络化等，为学生提供多种学习渠道，打破传统单一的课堂教学模式，为学生个性化发展提供广泛的发展空间，为学生学习和发展构建个性化空间，让学生在学习中掌握更多的主动权和自主权，有效调动学生学习的积极性和创造性。例如，充分利用课堂时间促进师生互动和小组讨论等，让所有学生都参与课堂学习中，让学生都能获得个性化指导。

综上所述，现如今的应用心理学教学缺乏实践性，不利于学生的工作和发展。构建应用心理学个性化人才培养模式，必须要加大专业课程的实践课程比例，特别是要加强学生的心理诊断技能和心理咨询技能培养，要以学生为中心，基于综合素质、职业能力和职业素养调整专业课程的实践教学比例，才能切实提高学生的应用能力，满足市场对人才的要求，实现人才需求和人才培养无缝对接。

参考文献：

[1]庞爱莲，孟维杰.实践教学：应用心理学个性化人才培养模式探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008（Z2）：82-83.

[2]吕晓峰，孟维杰.应用心理学专业教学模式反思与构建：以黑龙江大学成人教育调查为例[J].成人教育，2010，30（8）：31-32.

[3]王忠军，林玲，王婷，等.应用心理学专业实践教学现状与问题探索[J].高等理科教育，2018（3）：55-60.

编辑 谢尾合