吴学芝　孙恩华

摘 要：学生的自我管理能力是学生完成学习任务，树立良好人格，为今后发展打好坚实基础的重要能力。只有把学生的自我管理能力提高，才能在初中的教学工作中提高学生学习的主观能动性，将学习培养成学生的一种兴趣和能力，保障学习成果。自我管理能力是初中学生在学习、成长过程中必须培养的一种能力。初中班主任在日常教学工作中除了要完成教学大纲规定的内容，还要将学生的自我管理能力作为引导、培养的重点。根据多年的教学经验，分析、论述了初中生自我管理模式。

关键词：初中;班主任;自我管理

一、转变管理理念

首先，教师应当抛弃传统的“大家长”“一言堂”理念，树立以人为本的新理念，坚持以学生为中心，多倾听学生的心声。在班级中为学生提供自我管理的平台和机会，从根本上改变过去学生服从管理，被动接受知识的状态。培养学生自我管理能力应当成为初中班主任老師在教学育人工作中的重点努力方向。班主任之间可以就如何才能提高学生的自我管理能力进行讨论。教师可以互相观察学生的思想动态和行为方式，然后将观察结果进行分享交流，集思广益。其次，教师还可以将不同情况的学生进行分类，针对情况采取不同方式对学生进行指导，然后根据不同学生的反馈再进行讨论，将有效的方法记录下来，目的是让原本自我管理能力差的学生能够控制自己，让原本自我管理能力好的学生可以更进一步实现自我完善。

结合目前初中学生个性较强，容易出现叛逆心理的年龄特点，坚决杜绝强制管理，打压学生个性的教育方式，对初中年龄阶段的学生，老师早已不再是高高在上的长者，而应当是贴心的朋友。班主任老师要主动走进学生中间，了解不同学生的生活背景、心理状态等情况，在与学生的日常交流中潜移默化地引导学生培养自我管理的意识，增强学生的自觉性，解决学生的各种困惑与难题，为学生树立“自我进步，自我促进，自我管理”的思维方式。

二、改变班级氛围

实现学生的自我管理，不仅是学校教书育人工作的要求，而且是班主任老师顺利进行教学工作的保障。一个人人自律、积极向上的班级体会使班主任的各项工作都比较容易开展，可以大大提高班主任老师的工作效率。而要营造良好的班级自我管理氛围，班主任就要根据班级的实际情况，鼓励学生勇于改变自己，建立自我管理的信心，最终实现真正的自我管理。班主任老师要深入学生的学习生活中，全面关注他们的学习生活情况，结合初中学生的年龄特点密切关注其情绪波动和心理变化，及时发现并改正不良的苗头，引导学生走向提高自我管理能力，增强自律性的正轨。班主任教师可以经常进行家访活动，从多角度了解学生，与学生家长进行沟通，以家校联合促进学生养成自我管理的习惯。班主任也可以经常与学生面谈，培养学生对老师的信赖感与亲切感，减轻学生的逆反心理，有助于班主任老师了解学生的真实想法，以采取个性化的手段，积极教育情况不同的各类学生，做到因材施教。

三、运用多重手段

1.发挥学生主体地位，将课堂交给学生

班主任教师可以采用主题班会、学生演讲等形式，请自律性较强的学生走上讲台分享自我管理成果，共享成长进步的快乐。以班主任为主导，全班学生为主体组织一场以自我管理为主题的班会，能够极大地调动学生的积极性、主动性。活动本身就是对学生自我管理能力的一次锻炼，组织学生对自我管理主体进行讨论可以使学生加强对自我管理的认识，充分发散学生的思维，使学生从心底认识到自我管理、自我进步的重要性。班主任教师可以请每位同学在会上将自我管理作为主题进行陈述，让每位同学都对自己的优点和缺点进行分析，使其树立起自我管理的信心，改正自己的不足。

2.加强学生自治，让学生做班级的主人

设立多种班级管理岗位，尽可能让更多的学生参与班级日常管理工作，做到“人尽其力”。以此激发学生的责任感，促使学生管理好自己的学习生活，增强学生的自我管理能力。也可以采取小组评比的方式，将班级分成多个自我管理小组，小组内学生互助学习，小组间相互评比。以设置光荣榜、评比栏等方式，激发学生的荣誉感，调动学生的竞争意识，使学生为了小组的成绩自觉做好自己的事情，在潜移默化中增强了自我管理能力，加强了自律性。组织班级社团，将具有共同特长、爱好的学生进行整合，使社团内的学生愿意为共同的目标而奋斗。社团活动能够增强学生之间的感情，减少同学间的矛盾，形成和谐的班级环境，提高学生的自觉自律性，进而增强自我管理能力。

3.建立长效机制，加强习惯的引导

经过班主任老师的努力，在初步培养起学生的自我管理意识之后，班级中的各项工作都可以顺利进行，学生也可以比较自觉地完成学习生活。此时，班主任还要引导学生养成良好的习惯，比如坚持阅读，定期开展读书交流会等。因为学生的自我管理意识一旦养成，就有助于提升学生时间管理、目标管理和知识管理的能力，使学生在自我管理的基础之上，培养一种或多种良好的学习习惯，对于初中生今后的学习生活有深远的意义。初中班主任培养学生的自我管理能力，加强学生的自律性，除了能够更加顺利地完成大纲规定的教学任务，还对学生人格的塑造也具有非常深远的意义。

综上所述，学生今后的学习发展，乃至人格的塑造都赖于初中阶段培养的自我管理能力。提高自我管理能力，增强自律性，对学生的人生发展有深远的意义。每一位班主任教师都应立足于教书育人的使命，不断完善自身教学管理模式，丰富自己的教学手段与教学风格，把营造积极自律的班级氛围，树立学生自我管理的自信与习惯作为重要的教学目标。

参考文献：

[1]雷垒.中学班级管理中存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.

编辑 冯志强