摘 要：在进行复习时，初中生由于概括能力、学习能力等方面存在不足，导致找不到适合自己的学习方法，复习的效率并不高。这就要求教师从中做出正确的引导和教学，引导学生找到适合自己的复习方法。在初中物理教学中，教师应当运用小组互助复习的教学模式，将学生分成若干小组，培养学生主动思考的意识和能力，在小组互助复习的过程中，提升学生的物理学习能力，改善课堂的教学现状。

关键词：小组互助复习;初中物理;实践活动

近些年，随着教育课程的不断改革深入，对学校的教育要求越来越严格。更加重视对学生的素质培养，要求教师在理论知识渗透上的目光转移到学生综合能力的培养上，要求学生能够自主运用物理知识来解决问题。在此背景下，小组互助复习的课堂教学模式应运而生。

一、初中物理的教学现状

（一）课堂教学模式和教学观念比较落后

受到传统教育和应试教育的影响比较深远，在课堂教学中，至今还采用填鸭式教学，教师是课堂的主体，将理论知识渗透给学生。这是一种比较单一的教学模式，学生处于被动的地位，而且对教师的依赖性较大，只有在教师的引导下，才有解决的方法，不会举一反三等，已经成为较严重的问题，影响了课堂教学效率的提升。再加上教师的教学观念比较落后，他们认为学生是受管控的，将教师的地位凌驾于学生之上，导致学生和教师之间存在隔阂。

（二）学生缺乏学习物理的积极性和兴趣

物理本身有较强的逻辑性，大量的知识涌入学生脑中，学生在没有理解和熟悉的情况下接受知识导致学生会产生一种枯燥感和厌烦。同时也无法很好地利用这些知识来进行学习和解题。久而久之，就导致学生本身对物理产生的求知欲扼杀在摇篮里。学生对学习物理没有积极性，教师的教学任务很难开展下去。

二、小组互助复习在初中物理教学中的优势

（一）活跃了课堂氛围，推动了课堂创新

开展小组互助复习模式，有利于改变传统课堂中的单一教学模式，教师在实践过程中，认识到了课堂创新的重要性，能够转变教师的教学观念，积极引进一些先进的教学模式来推动课堂创新，改变课堂教学的现状，利用崭新的教学模式来激发学生的学习兴趣，活躍课堂氛围，从而提升课堂教学效率。

（二）培养学生自主学习的意识和能力

小组互助复习模式需要学生积极参与到讨论中，有助于发散学生的思维，大家进行学习方法的交流互动，帮助学困生找到适合自己的学习方法。有助于增强学生的合作意识，培养和同学的深厚友谊，使学生能够积极加入小组互助学习中，培养学生自主学习的意识和能力，使学生具备了物理知识的实践应用能力。

三、在物理教学中进行小组互助复习的实践应用

（一）创设生活化的问题情境，激发小组的互助兴趣

教师可以结合情境化教学来开展小组互助复习模式，在课堂中创设生活化的问题情境，消除学生对物理的陌生感，激发学生的学习探讨兴趣。在创设问题时，需要注重问题的递进性，由简到难，来一步步引导小组互助复习，提升互助复习的效率，使学生养成在生活中发现问题和自主思考的意识习惯，才能达到物理教学的最终目的。

例如，在复习机械运动这一章节内容时，可以创设学生中的生活情境。假如你骑一辆单车，在公路上沿直线骑行。在第1秒时通过了2米的距离，在第2秒和第3秒内各自通过了5米的距离，在第4秒内通过了3米的距离，第5秒反向通过5米距离。需要求5秒的平均速度和第5秒之后两秒内的平均速度和速率。要求学生针对这一问题开展小组讨论，研究出解决方法。在探索的过程中，教师需要引导学生进行正确的探索方向，将一些基础性的理论知识渗透其中，加深学生的记忆，完成对运动与速度的知识复习。

（二）加强小组的合作，培养学生的合作互助意识

要加强各个小组的合作意识，就需要教师在其中做好引导的工作，构建良好的师生关系，加强和学生之间的互动交流。使学生意识到小组合作学习的重要性，逐步培养了学生的合作互助意识，有利于教学任务的推进和课堂效率的提升。

例如，在复习光现象时，教师可以引导学生走出课堂，利用一些教学工具，进行合作实验。设计实验、开展实验、实验记录和实验总结，利用放大镜和三棱镜带领学生验证理论知识，提出问题：“光的折射和反射的区别所在”，引导小组利用实验进行验证，在这个过程中，学生能够通过小组互助掌握光的基础理论知识，激发学生的创造性思维，利用实验材料大胆想象，在动手实践的过程中，得到自己想要的答案，增强学生合作互助的意识。

（三）实践活动的引入，调动互助合作的积极性

物理的教学离不开实验，在课堂中教师应当善于引进各种实验，设置问题。要求学生通过实验进行验证，小组组员之间互相配合，充分调动学生的合作积极性。例如，在进行运动和力这一章节内容复习时，教师要求学生进行受力分析，可以利用实验室内的小滑块和模板，小组内利用实验器材，设置平抛、斜抛、推力作用下匀速直线运动、加速运动、减速运动等实验，实验前做好实验猜想，分配任务，记录好实验现象，小组互助建立对力的感知，引导学生来解决问题，提高复习效率。

四、结语

总之，小组互助复习模式能够帮助学生激发物理思维，找到适合自己的学习方法，同时能够提高合作意识和探索意识，在生活中遇到类似问题时，可以运用所学的知识进行解决，提升物理知识的实践应用能力，并养成探索知识的良好习惯，实现了素质教育的最终目的。

参考文献：

[1]童树军.浅谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：130.

[2]赵世全.初中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].课程教育研究，2019（39）：182.

[3]姜艳.小组合作背景下初中物理自主课堂的构建[J].亚太教育，2019（8）：105.

作者简介：周志成（1984—），男，汉族，甘肃武威市人，兰州大学毕业，甘肃省武威市凉州区金山镇九年制学校，二级教师，研究方向：初中物理教育教学。

编辑 鲁翠红