林美珍

摘 要：复习课是众多课堂教学中比较有难度的一类课程，也是初中语文老师很容易忽略的一种课堂。因为复习课堂就是复习已经学习过的一些知识，所以很多语文老师认为只要把课堂需要复习的知识全部呈现出来就可以了，没有必要进行烦琐的互动等。殊不知，这样的理解不符合新课程的理念。探究如何让初中語文复习课堂教学有效开展这一问题。

关键词：形神俱在;魅力尽显;初中语文复习教学;课堂实践创新

面对全新的中考考查需要，初中语文的命题加大了对学生文化探究意识和语言逻辑思维能力的考查。这样的全新变化，使传统的初中语文教学中以识记为教学核心的教学理念，已经不能很好地满足学生语言综合能力发展的需要了。复习课堂作为对学生知识点和语言运用能力检测的一个重要抓手，应该受到重视。但是在传统的语文复习课堂教学中，学生参与复习课堂教学的兴致提不起来，老师也觉得复习课堂索然无味，其实不然，只要我们能按照学生语文复习的需求来分析，构建有机的复习课堂，也可以很好地优化课堂教学艺术，提升课堂教学效率。下文将逐一探索这一命题。

一、初中语文复习课堂常见的复习内容

以初中部编教材为例，初中语文复习课的内容一般包含以下几个方面的主要内容：

（一）初中语文复习之古诗词

在初中语文复习课程中，古典文化的比重在整个中考的考查内容中得到了进一步的提升，因此在中考的备考复习中和平时的阶段性复习中，古诗词的复习都非常紧要，需要老师优化内容，科学复习。

（二）初中语文复习之字词句篇

初中语文老师在复习的过程中应该重视对学生语言文化基础的巩固和优化引导。在初中，成语、基础词语、歇后语和一些经典篇章中的特色化词汇对于初中生的语言积累和语篇理解而言是非常有价值意义的。在复习的过程中老师要坚持循序渐进的原则，引导学生从生字过渡到词语再过渡到句子，最后发展到语篇。万丈高楼平地起，只有在复习中激活和夯实学生的基础，才可以在后续的语言学习中有实质性的发展，这是初中语文课堂复习中比较重要的一个核心内容。

（三）初中语文复习之文化常识

语文学习的终极目标是让学习者可以用规范得体的语言进行现实意义的交流。因此在具体的课堂复习中，初中语文老师有必要就初中语文文化常识进行复习，文化常识的复习可以保证学生在后续的作文写作和阅读理解中上升到一个较高的层次。科技、文学、历史名人、革命文化、艺术探究等内容都是文化常识的核心内容。

二、基于形体和神韵融合的理念进行初中语文复习课的策略构建

（一）创新思维导图，从宏观引导学生复习古诗词

在初中语文课本中，以部编教材为例，其中有大量的古诗词，如何有效复习这些古诗词，语文老师可以按照古诗词作者的风格来分类：比如豪放派、婉约派;也可以根据朝代来划分;还可以根据性别来划分，女诗人一组，男诗人一组。不论使用哪一种分类，老师都可以利用思维导图把基本的框架呈现出来。但这样的思维导图不要全部填充完整，而应空出核心部分，然后由老师围绕这些核心部分来填充这些空缺。填充的过程中，老师巧妙点拨，这样学生可以更好地理解这些内容，不断激活曾经背诵的内容，并深入内化这些内容。更重要的是，利用思维导图复习古诗词，使宏观的知识被系统归类，有利于学生思维的优化和发展。

（二）创新字词句篇的优化设计，最大限度提高学生课堂参与的积极性

在传统的初中语文课堂复习过程中，老师很少引导学生进行衔接性的字词句篇的融合性复习，因此，学生的复习行为往往是大量地抄写“字词和一些经典片段中的名言名句”，虽然这样的复习方法也可以从某种程度上加深学生对基础语言知识的理解，但是却不利于学生语言思维的连贯性发展，也不能更好地凸显汉语言文字的表达力和在语境中的灵活性。因此，可以结合中考，选取散文、记叙文、说明文等不同文体的完整语篇，在这些语篇中有相当一部分的核心字词和语言修辞，老师先利用彩色圈画的形式把需要复习的语言点圈画出来，然后分组朗读、分组探究和讨论，最后老师再利用命题思路设计一定的问题，这些问题可以很好地激活学生的思维，并引导他们明确如何在不同的文体中，选取更加适合该问题发展的词语和句子。这样的复习可以最大化地激活学生的语言认知思维，提高课堂复习的效果，避免复习的乏味和枯燥。

（三）创新语文文化常识的复习策略，最大化提升学生文化水平

对于初中语文课堂教学而言，创新文化常识的复习主要是利用问答方式来完成。例如，老师在课堂上利用幻灯片把文化名人、文学概念、著名诗人和经典语句、文言固定知识利用挖空和判断的主要形式呈现出来。学生需要按照幻灯片来进行小组的竞争和比拼。比拼的过程中，老师需要在每一个知识完成之后做出巧妙的评价，这样一来，复习课很紧凑，而且课堂的互动性较好。

三、结语

初中语文复习课堂是多种复习课堂中比较重要的一种类型，但是由于认知的问题，很多老师不太重视复习课堂的创新和优化，因此导致复习课堂学生的参与意识不强，课堂氛围差，在这样的大环境下，论文结合初中语文课程复习的内容和考查方向，构建了三个有机策略，为今后全新的语文复习课堂指明了方向。

参考文献：

[1]袁茂勇.构建高效课堂彰显课堂魅力：浅谈如何构建初中语文高效课堂[J].新课程导学，2016.

[2]陈丽雅.语文课堂的魅力来自何处？：谈观摩省名师课后的感受[J].现代语文（教学研究版），2008.

[3]甄雅楠.浅谈初中语文复习课教学的几点建议[J].现代交际，2013.

编辑 郭小琴