张彬

摘 要：以往，在初中阶段的教学中，多数初中教师对于音乐教学的重要意义都缺乏足够的认识。但是，从实践的角度来看，音乐教学无论是对学生身心素养的发展来说，还是对学生的健康成长来说，都有着十分积极的推动意义。新课程标准提出，初中阶段的音乐教学中要重视培养学生的核心素养，在此基础上，提升初中音乐教学的有效性，对此进行了具体研究。

关键词：核心素养;视角;初中音乐;教学;策略

初中阶段的音乐教学中，教师要想保证教学活动的有效性，除了基本音乐知识的传授之外，教师还要加强对学生核心素养培养问题的重视。但是，从现实的角度来看，现阶段的初中音乐教学依然存在一些亟待解决的问题。作者通过对自身多年的音乐教学经验进行总结，分析了核心素养视角下初中音乐课堂教学的策略，希望能给广大初中音乐教师一些有益的帮助。

一、培养学生的审美感知素养

所谓审美感知素养，主要指学生对音乐表现形式、表现手段、表现要素、听觉特性的体验能力、理解能力、感悟能力以及把握能力。初中阶段的音乐教学中，要想重视培养学生的审美感知素养，教师在课堂上就要主动向学生传授与本节课教学内容相关的音乐知识，使学生能在聆听音乐作品的基础上，对作品的创作背景以及内涵有更加清晰的认识，在此基础上，深化学生对音乐作品的理解，达到培养学生审美感知素养的目的。

例如：在《七子之歌——澳门》这首歌曲的教学过程中，教师在引导学生欣赏并演唱作品的同时，还可以通过本节课相关的音乐知识的传授，引导学生加强对这首歌曲曲调的关注，在此基础上，使学生能在歌曲舒缓而饱含深情的节奏中对澳门同胞渴望回归祖国母亲怀抱的真情有更加深刻的认识，坚定学生维护祖国统一的信仰。与此同时，为了培养学生的审美感知素养，教师还可以借助班级的多媒体设备向学生展示一些与这首歌曲有关的视频资料和图片资料，使学生能够对澳门的历史有更加深入的了解，进而更深刻地感知作品的审美情怀，实现整体教学效益的提升。

二、培养学生的艺术表现素养

所谓艺术表现素养，主要指学生参与的演奏、歌唱、音乐创编、综合艺术表演等形式的实践活动，将音乐中所蕴含的情感内涵和艺术美感充分表现出来。以往，初中音乐教师在组织教学活动的过程中，多数情况下采取的都是灌输式的教学模式，学生在课堂上被动接受教师讲解的知识，这样的教学方式不仅不利于学生学习兴趣的激发，还会影响学生艺术表现素养的形成，致使初中英语教学质量无法得到充分提高。要达到培养学生艺术表现素养教学目标，教师就要重视教学手段的创新，在知识传授的基础上，多为学生提供一些参与音乐实践的机会，使学生能够将课堂上学到的知识转化成自身的艺术表现力。

例如：教师在教学《青春舞曲》这首歌曲的过程中，由于音乐作品具有节奏明快、旋律优美、情绪欢快的特点，整首作品洋溢着浓浓的青春活力，学生在学习的过程中要想真正完成本节课的教学目标，必须全身心投入教师组织的课堂教学活动中才能真正跟上教学节奏。但是，初中阶段的学生受年龄特点的影响，注意力时间普遍较短，在这种情况下，教师就要主动创新教学形式，多在课堂上组织一些音乐实践活动，使学生能在表演的过程中深化对音乐作品的理解，在提升本节课教学效益的基础上，还能使学生在实践的过程中提升自身的艺术表现素养，达到培养学生核心素养的教学目标。

三、培养学生的文化理解素养

所谓文化理解素养，主要指学生在学习的过程中，通过艺术表现和音乐感知等方式，将音乐艺术放在不同的文化语境中进行考量，在此基础上，深化对音乐作品人文内涵的理解。音乐作品的内涵往往受音乐作品创作背景的影响，因此，学生在学习音乐知识的过程中，要想对音乐作品的人文内涵有更加深入的认识，实现自身文化理解素养的提升，就要尝试将音乐作品放到特定的文化语境中进行考量，在此基础上，使学生能够对音乐作品的意义有更加准确的理解。

例如：在教学《渴望春天》这首歌曲的过程中，教师可以借助多媒体设备，将与作品创作时代有关的视频资料和图片资料展示给学生，使学生能对作品创作的时代背景有更加深刻的理解，在此基础上，将作品放到特定的时代背景中进行考量，进而有效深化学生对作品内涵的理解。在此过程中，学生不仅能够做到有感情地演唱歌曲，学生的文化理解素养也能得到相应的提升，与此同时，有效提升初中音乐教学的有效性，实现学生核心素养的提升。

综上所述，相比于其他学科的教学，初中阶段的音乐教学具有较强的灵活性以及开放性，初中生在学习的过程中，不仅要深入掌握基础知识，还要重视自身核心素养的提升，在此基础上，真正将初中生培养成能够满足社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]张晶晶.核心素养视野下的高中数学课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（14）.

[2]刘燕.核心素養理念下初中化学课堂教学策略浅谈[J].   才智，2019（8）.

[3]焦凤龙.基于核心素养的高中数学课堂教学策略[J].学周刊，2019（25）.

编辑 高 琼