骆红军

摘 要：移动互联网的发展促使信息传播呈现出碎片化的趋势，作为教育信息化的产物，微视频在教育领域的应用进一步拓展。作为高中阶段学科体系的重要组成部分，信息技术教学组织方式的优化与创新，对培养学生信息素养具有积极作用。探讨聚焦于碎片化时代下将微视频应用于高中信息技术教学的有效路径，以供参考。

关键词：碎片化;微视频;高中信息技术;应用路径

移动互联网的发展使教育信息化趋势明显增强，依托教育信息化全面提升学科教学组织以及协作效率已经成为普遍共识。碎片化时代，信息的传递深度与广度进一步扩大，知识碎片化也是教育信息化的重要体现之一。互联网技术的迭代与创新使得微视频的教育价值被深度挖掘，所以在培养和发展学生信息技术核心素养的背景下，探究基于碎片化背景下微视频的教学应用路径极具重要意义。

一、利用微视频培育学生学习信息技术的兴趣点

移动互联网背景下，学生获取信息的渠道极为丰富，这导致学生对高中信息技术课程缺乏兴趣，甚至出现不配合信息技术教学安排的情形。传统计算机教学模式主要以教材以及简单的上机操作为主，教学手段过于单一，导致学生对学习目标并不清晰，最终使整个课堂氛围趋于沉闷。而将微视频应用于高中信息技术教学能够打破相对单一传统教学模式，让学生接收到不同形式的教学内容，例如声音以及图像等，使学生从沉闷的学习中解脱出来，不断增强对信息技术课程的学习兴趣。以网上搜索诺贝尔的学习任务为例，教师在正式上课前，可向学生展示提前备好的微视频，引导学生对诺贝尔及诺贝尔获奖者形成初步认识，帮助学生形成基于诺贝尔为关键词的信息链条，随后告知学生利用网络搜索自己感兴趣的诺贝尔的相关知识。学生搜索完成后，教师借助微视频向学生展示正确使用搜索工具检索关键词的步骤和流程。由此可见，利用微视频能够让学生掌握简单的信息检索逻辑与方法，促使学生在碎片化时代中快速把握目标关键词，并以此加以合理利用，通过对照微视频，学生能够加深对搜索引擎的认识，并且简化搜索流程，让整个关键词搜索更加精准，进而提升整个关键词检索的效率，学生可以利用微视频进行拓展和延伸，对培养学生信息意识以及计算思维有重要意义。

二、借助微视频加深对核心知识点以及知识框架的理解

传统信息技术课程注重理论教学和上机操作，然而其教材内容与信息技术发展趋势并不匹配，甚至出现知识断层的情形。微视频教学能够改善理论教学与实践教学相互割裂的情形，让学生在学习理论知识的同时，也能及时进行相关操作，让理论与实践更加深入地结合在一起。在信息碎片化大背景下，知识传递速率虽然得到明显提升，然而如果不注重对知识加以吸收，其遗忘速度也会极为明显，如果在高中信息技术教学过程中，教师仍然采用传统的以口头宣讲为主的教学模式，学生以此形成的核心知识点以及知识框架并不牢固，甚至还会出现逻辑错误，给后续动手操作带来不利影响。因此利用微视频将理论教学与演示教学相结合，有助于帮助学生更加高效地梳理逻辑结构，这样才能让每一位学生都能准确把握每一项操作的要领。以“用NetMeeting共享资源”的教学为例，可向学生播放NetMeeting共享资源的操作视频，让学生对本节课程的知识框架形成初步印象，随后结合教材的描述反复观看视频内容，对有疑问的环节进行标注。教师在讲解教材的过程中也利用多媒体向学生演示具体操作流程，让学生在理论学习的同时也能增强对NetMeeting共享资源的形象认识。需要注意的是，课堂讲解的微视频并非只能在课堂使用，教师也可将其作为课后巩固材料上传至在线学习平台或者微课平台，让学生在课后复习中能够随时回看，这也是碎片化时代，多媒体资源打破传统教学时空界限的重要体现，进一步挖掘了碎片化知识的教育价值。

三、为学生创设动手操作的教学场景

信息技术兼具理论性和实践性特征，如果信息技术理论知识不及时加以验证和利用，其指导实际工作的作用将会明显降低。碎片化时代，DIY的微视频极具个性化标签，这是微视频模式能够广受认可和传播的重要原因。因此教师可以结合课程需要组织不同主题的微视频大赛，鼓励学生将所学知识以微视频的形式加以呈现，微视频的前期准备、优化以及调优应以团队为主，由团队领导者与团队成员共同商定微视频的主题，然后分配相关角色的工作内容，比如素材搜集组、字幕声效组、后期剪辑组、内部评审组、对外宣传组等，团队内部每个小组都有明确的职能分工。完成微视频制作后，由教师评选出最优秀的3个微视频，并给予一定奖励，随后教学还需要通过多个维度对学生作品进行全面评价，例如职能分工、团队氛围、合作意识、成果展示等，同时还需要对视频中存在的问题进行指正和讲解，并让优秀团队分享在视频制作过程中的趣事以及经验，形成良好的经验分享机制。需要注意的是，在碎片化的背景下，应鼓励学生将优秀作品上传至教育共享平台以及其他互联网平台，让其能够获得更加多元的评价，促使学生不断改进，让学生从中获得启示，进一步提升动手操作能力。

综上所述，高中信息技术课程在中学教育阶段中扮演着重要角色，其是链接高阶信息技术课程的基础，虽然高中阶段信息技术侧重对基础操作的教学，但是整个教学具有明显梯度和难度，所以微视频对解决理论教学与实践教学脱节问题极具重要意义。具体而言，教师应利用微视频培育学生学习信息技术的兴趣点，借助微视频加深学生对核心知识点以及知识框架的理解，为学生创设动手操作的教学场景，只有这样才能更加高效地培养学生的信息素养。

参考文献：

[1]郭允强.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（28）：167-168.

[2]何新軍.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：121.

编辑 王彦清