杨帆

摘 要：伴随微课这种教学形式的快速发展，在初中化学教学中已经取得了非常好的应用效果。它使整个教学过程变得更具针对性、直观性、交互性、趣味性以及高效性，甚至凭借这些强大优势成为初中化学教学中的一项重要工具。以目标为导向，针对各种类型的初中化学微课设计及其实施策略进行系统化的研究，提出相关措施建议供全体初中化学教师参考。

关键词：目标导向;初中化学微课设计;实施策略

基于目标导向的初中化学微课，是指教师围绕教学内容及相关知识点进行微课设计，并将其制作成微课课件在课堂上给学生播放。在这个过程中，需要教师把学生的学习需求放在首位，尤其在微课设计环节，要融入一定的趣味性教学元素，促进学生学习兴趣和学习成效的双向提升，充分发挥出微课教学的积极作用。

一、基于知识总结的微课设计与实施

初中生在最初接触化学这门课程时，根本无法在头脑中建立起系统化的知识构架，导致整个教学过程呈现出一种碎片化和无序化的局面。例如苏打和小苏打是初中化学课堂教学中或者实验教学中经常遇到的两种盐类，在生产、生活中应用得非常普遍。但是，由于二者的名称、用途、化学性质等方面都比较相似，学生难以对它们进行准确辨别，经常出现混淆的情况。对此，教师不妨以区分“苏打和小苏打”这一目标为导向，将二者之间的差别以对比实验的方式进行总结，之后再将整个实验过程制作成微课，着重向学生展示二者之间的差别，让学生利用课外时间通过观看微课视频和解答交互等形式进行自学，最终掌握相关知识点。这样一来，不仅节省了课内教学时间，还收到了非常理想的教学成效;而且这部分知识与学生日常生活密切相关，学生自学和理解起来都比较容易，有助于学生自主学习能力的锻炼与提升;另外，在新课程标准中，针对初中生的化学实验技能操作水平做出了明确规定。要想顺利完成这一教学任务，学生要从最初的模仿操作开始，不断积累实践经验，最终达到独立操作的水平。对此，教师可以将初中化学实验的各项操作技能及相关注意事项分门别类地制作成微课，让学生在反复观看的过程中边学边做，缩短达到独立操作水平的时间。

二、基于现象分析的微课设计与实施

任何一项化学实验都有可能会出现一些意外现象，例如加热试管破裂、气体挥发甚至燃烧等现象。教师可以以此为课题并将相关内容制作成微课，引导学生查找各种意外现象背后的原因，探索有效的防范措施。通过这种方法，可以培养学生的自主探究意识，养成严谨认真的学习习惯。化学教师可以围绕试管破裂这一现象进行微课设计，引导学生针对不同物质混合后气球在试管内、外膨胀的现象进行探究，力求找到这种现象的主要成因。但是，这种课题研究对于中学生来说无疑存在一定的难度，在这个过程中，教师要帮助学生搭建一个从低阶思维到高阶思维的桥梁。以此目标为导向，借助微课教学使学生跨越原本的知识框架，使其知识结构同时向纵深方面发展。

三、基于传授方法的微课设计与实施

在传统的化学教学模式下，学生看似掌握了很多化学知识。但事实上，一旦中考或高考结束之后，能够在学生头脑中形成长久记忆并且做到灵活运用的知识点实在是少之又少。究其原因，主要是教师传授的仅仅是一些高度概括的理论知识点而已，而不是放之四海而皆准的科学方法。导致学生不知道自己所学到的理论知识究竟为何用，以及与现实生活之间存在哪些必然联系，久而久之，就会产生遗忘。针对这一问题，初中化学教师在设计和制作微课时，要将与理论知识相关的科学方法同时传授给学生。让学生在掌握知识的同时，了解其作用原理、形成机制以及用途。只有这样，才能真正掌握化学知识，不仅能够形成长久记忆，还可以运用其解决更多的现实问题。

四、基于课外拓展的微课设计与实施

在新课程改革的背景下，初中化学的教学内容如果仅仅局限于课本知识，势必会存在较大的局限性。化学教师要充分借助微课教学，有意识地帮助学生进行课外知识的拓展与延伸。例如针对大气污染这一社会热点问题，教师不妨以探究大气污染的主要原因为主题，设计并制作成微课。使学生充分认识到化学知识与实际生活之间的紧密联系，学会透过表象看本质。凡事都要探究问题的根源和成因，有针对性地提出解决措施。

在初中化学教学中引进微课，极大地提高了教学效率，促进了学生学习兴趣的提升。但是，教师在设计和制作微课课件时，要以明確的教学目标为导向，在充分了解学生兴趣喜好的前提下，选择适合的微课内容及表达方式，对化学知识进行生活化和直观化处理，让学生懂得学好化学知识的重要性，从而促进学习成效的提升。

参考文献：

[1]朱建华.探究微课在初中化学教学中的具体应用[J].化学教与学，2018（3）：19-20.

[2]徐敏.基于目标导向的初中化学微课设计与实施[J].化学教学，2018（3）：47-52.

[3]聂志彪.初中化学教学中的微课设计及运用[J].甘肃教育，2018（2）：71.

编辑 王彦清