王鹏

摘 要：随着社会的发展和进步，人们对于教育事业越来越看重。数学作为我国中小学的重要科目，受到广大师生的重视。近些年教育部门为了提高初中数学的教学质量，也制定出了很多的解决办法。初中数学教学中出现教师不能选择符合初中学生现状的习题而导致教学效果不佳的现状。在初中数学习题教学过程当中，教师要考虑学生的实际情况，选择具有趣味性的习题提高学生学习兴趣，选择典型性习题让学生掌握更加全面的数学理念知识，选择层次感较强的习题来实现教学的循序渐进。在教学中要掌握学生的学习进度和接受知识的范围及能力，通过有针对性的教学来提升教学成效，有效提高初中数学的教学质量和效率。

关键词：初中数学;习题教学;教学成效

新课程改革之后，社会对于初中数学教学更加重视，但在实际的教学过程，尤其是习题教学过程中，会出现如下问题：教师在选择习题的时候，没有考虑学生的实际情况，从而选择了一些不符合初中学生现状的习题，这样反而会对教学效果产生负面影响。造成这种现状的原因是复杂的，问题的关键还在于教师对习题的选择上。教师应当选择一些具有开拓性、示范性的数学习题，不应该将目光放在数学教材的习题上，从而使得教学效率不佳，这些也是我国初中数学教学面临的棘手问题。

一、选择具有趣味性的习题

在选择习题的时候，教师一定要将学生的年龄特征和心理特征充分地考慮进去，初中阶段的学生心智大多不太成熟，教师就可以根据这一特征选择趣味性较强的习题，并将其引入课堂中，这会在很大程度上激发出学生对数学知识的好奇和兴趣。当到了适宜的时候，教师就可以加以引导，将学生带入数学世界，一旦学生对数学产生了兴趣，就会主动去探索和思考，而探索的过程就是培养学生发现问题、提出问题以及解决问题能力的过程，同时，还可以提升学生的思维能力和自主学习能力。比如，教师在讲解平行四边形的面积计算时，首先要做的就是明确教学重难点，让学生掌握到该课时的学习重点和难点在哪里，才能够有针对性地进行学习。教师要让学生知道对一个已知图形进行割补，就可以让该图形变成一个面积一样的其他图形，而对于这一点，教师可以利用七巧板来进行教学。教师先展示出一个七巧板，再拼出一个图形给学生观看，让学生记住这个图形的形状和样式，随后，教师再通过对这个图形进行分割和拼补，让它变成一个其他形状的图形。采用这种习题教学方法，可以在很大程度上提高学生的兴趣，在观察图形的过程中会让学生意识到该课的学习含义，虽然这些图形的样子不一样，但是都是用同一个七巧板拼出来的，所以，就算它们的形状不断变化，面积还是一样的。在这个过程当中，学生可以通过自己的观察来判断事物的有效性，从而锻炼了他们的动手动脑能力。同时，由于在拼图时学生通过自主思考总结出来结论，对于该知识会有深刻印象。

二、选择典型性习题

教师还应当选择典型性比较强的习题，这样的习题可以让学生掌握更加全面的数学知识，在考试时，遇到同种类型的题目也懂得使用相同的理念来解答，因此，典型性习题可以锻炼学生举一反三的能力。在学习一些难度系数较高的习题时，学生就可以使用逆向思维来解题，从最终的结论往前推，就会得到具体的解题方案和思路，教师可以给学生举这样一个例子：两个人住在不一样的地方，他们在周末的时候要举行一个派对，这两个人之间的距离总共是6000米，当甲向目的地出发时，乙的行驶速度是每小时7000米，但是甲每小时可以比乙多行驶1000米。那么甲和乙相遇会花多长时间呢？这道习题是较为典型的一道题目，由于题目比较长，学生在阅读题目的时候，可能没有耐心完全读下去，或者当学生理清楚后面的内容时，又把前面的内容忘得一干二净。在这种情况下，学生就要使用进逆向思维，假设甲和乙在经过x小时之后相遇了，乙的行驶速度是每小时7000米，而甲的行驶速度要比乙多1000米，也就是每小时8000米，分析到这步时就可以得到8x+7x=3的方程式。随后再对这个方程式加以求解，得出x=0.2的结论。通过逆向思维可以促进学生的思维反应，突破传统的思维习惯，那么难度较高的习题也迎刃而解。

三、选择层次感较强的习题

初中数学习题的层次感，可以让学生获得不同层次的知识。为了达成预想的目标，在教学时，必须保证教师所讲解的知识是学生认可的，而这也对教师的职业能力提出了较高的要求。教师自己必须熟悉习题的解题方法和技巧，才能将方法准确地教给学生。同时，教师要掌握学生的学习进度和接受知识的范围及能力，可以先从难度最小的习题出发，再逐渐加入难度较高的习题，这是一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的。

总之，在初中数学习题教学的过程当中，教师应该选择趣味性、典型性、层次感比较强的习题。在教学中，注重教学方法的使用，这样才能有效提高我国初中数学的教学质量和效率，为今后的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

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编辑 李博宁