摘 要：在传统的教学模式下，初中语文教学往往是学生单纯地依照老师所讲的内容进行学习，且因严肃的课堂氛围导致他们不敢向老师提出质疑，从而导致其学习效率低。为了提高初中生的语文素养，培养其创新思维意识，初中教师需要加强在语文课堂教学中融入质疑教学，从而让学生在不断发现、解决问题的过程中养成自主学习意识，提高自主学习能力。

关键词：初中语文;质疑教学;有效开展

在初中语文课堂，由于许多学生将老师作为自己的学习榜样，所以他们会严格按照老师的要求进行学习，从而导致他们丧失质疑能力，无法进行独立思考，以致于不能深刻理解语文知识，无法养成自主学习习惯。为了改善这种现象，初中语文教师需要在教学过程中尊重学生的思维，鼓励他们勇于质疑，促使其在不断独立思考的过程中养成良好的自主学习习惯。

一、营造轻松、愉悦的课堂气氛

由于初中生还处于青少年时期，所以他们在语文课堂教学过程中会出现不恰当的行为和言辞，为了有效地管理学生，老师会做出强制性的课堂规定，从而导致初中语文课堂教学氛围过于沉闷，学生因老师的强制规定而不敢表达自己对教学内容所产生的质疑，导致其无法在老师的正确引导下掌握和理解初中语文知识，也进一步降低了学习兴趣。因此，为了使学生可以在语文课堂中积极提出问题，初中语文教师需要在教学过程中不断创新教学方法，鼓励学生对教学内容提出质疑，进一步激发他们对课本知识的深入探讨。为了进一步激发初中生语文学习积极性，老师在面临学生所提出的质疑时，需要给予他们合理的解答，不能因问题难易程度而质疑他们是否认真学习。教师要尊重学生对教学内容的不同看法，进一步激发他们的学习兴趣，使他们敢于在课堂中积极发言，促使课堂氛围在师生之间的知识互动中逐渐变得轻松、愉悦，从而导致初中语文课堂可以和谐、有效地开展。

二、激发学生的学习兴趣

在初中语文教学过程中，课程往往因学生学习兴趣不足而不能正常开展，导致课堂教学质量低，学生学习效率差。因此，为进一步激发学生兴趣，初中语文教师需改变传统的教学办法，以学生为教育主体，结合课程内容设计出适合学生学习并能激发其学习兴趣的教学方案，进一步加强学生对语文知识的掌握和应用。另外，教师还需设计合理有趣的课堂问题，通过趣味问题的解答，将学生进一步带入课堂教学中，有效地激发其学习兴趣，并使他们在问题的层层深入中养成自主学习的良好习惯。例如：在对人教版初中语文教材《孔乙己》一文进行课堂讲解时，老师可以先让学生对课文进行阅读，使其对文章有浅层的认识。接着，老师就可设置与课文相关的问题，以此将学生进一步带入课文内容，如“孔乙己是个怎样的人”。伴随着学生的回答，孔乙己的人物形象更加鲜明生动，学生对文章的深刻含义也有了强烈的探索欲望，这时老师便可层层深入地进行提问，如“大家认为，孔乙己是如何由落魄文人变成不堪的模样，他最后是否死亡”等问题。老师的问题引导学生对文章进行深层的探讨，也进一步激发了他们对作者质疑的兴趣。

三、培养学生的质疑意识

为了加强初中生对课文内容的深刻印象，初中语文教师需要在教学过程中培养学生的质疑意识，使其在学习过程中可以自主发现问题，并敢于对老师提出质疑，然后在老师的讲解下加深对语文知识的印象，从而进一步提升自主学习能力。并且，教师还要鼓励学生对教学过程提出质疑，以此来帮助教师不断完善教学方法，也使初中生在质疑的过程中不断形成独立思维，养成同种事物的多方面观察意识，从而进一步加强他们的观察及学习能力。为了进一步培养学生的质疑意识，初中语文教师需要在教学过程中，鼓励学生发表自己对文章的不同看法，并给予他们时间对问题进行解答，从而加强他们对文章内容的理解和掌握。例如：在人教版初中语文教材《我的叔叔于勒》一文的课堂教学中，老师可以让学生先对文章进行了解，再让大家表达对作者一家不与于勒相认的相关看法，以此来让学生对文章提出质疑，从而加强对课文内容的理解和掌握。随着学生对课文进行阅读，有的学生便会在阅读过程中认为作者一家过于自私自利，不应因叔叔于勒没有钱便假装不认识。但有的学生则会站在客观的角度认为于勒是自作自受，欠作者家的钱不还，还要靠作者父母的接济生活。由于思考角度的不同，导致班级学生分成两组进行激烈讨论，在交流的过程中不断吸取对方的合理意见，从而进一步加强班级学生的思维构建，促使其养成对问题多方面思考的良好习惯，也使他們在质疑过程中不断提升思维、语言表达能力，明白人生道理，提高语文素养，养成自主学习意识，提升自主学习能力。

四、培养学生的发散思维

由于语文教学内容单一导致教学模式受到限制，致使学生思维无法得到扩展，使其在学习过程中不能有效地与老师进行问题讨论，不能准确地描述对文章内容的相关质疑。因此，为了进一步提高初中生的学习及交流能力，初中语文教师需要在教学过程中不断创新和完善教学办法，加强师生之间的相互交流，通过正确的引导，有效地启发初中生的发散思维。例如：在对七年级课文《阿长与山海经》的讲解过程中，老师可以让学生进行自主学习，将自己对文章所产生的质疑与同学交流，使其在交流过程中进一步完善思维，养成多方面思考的思维意识。

五、结语

在初中语文教学过程中融入质疑教学，使学生的个人看法得到老师的重视，因而进一步激发了他们的学习兴趣，使其养成发现、提出、解决问题的良好习惯，促使初中语文教学得以有效、和谐地开展。

参考文献：

[1]黄菁.谈初中语文质疑教学的有效开展[J].学周刊，2019（2）：106-107.

[2]刘永泉.初中语文阅读教学中对学生质疑能力的培养研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4.

作者简介：曹志昱，男，生于1966年4月，1986年9月参加教育工作，平凉市骨干教师，灵台县学科带头人，中级职称，大专文化程度，汉语言文学专业。

编辑 李 争