刘金良

摘 要：初中语文写作一直是教学中的重点与难点，由于学生在日常生活中并没有累积写作素材的习惯，所以写作时出现了无从下笔的情况。阅读与写作具有紧密的联系，阅读素材可以引发学生的思想情感，这些情感可以在写作中成为学生的写作素材。当前由于传统教学思维的影响，教师将阅读与写作分开教学，提高了学生的写作难度，不利于学生的发展。研究读写结合教学模式在初中语文教学中的应用策略，为提高初中语文教学水平贡献力量。

关键词：读写结合;初中语文教学实践;教学策略

在语文教学中，部分教师仍然采用传统“填鸭式”教学模式，限制了学生综合语文素养水平的提高。所以应当实行读写结合的教学模式，让学生既可以通过阅读积累写作素材，也可以通过写作提高阅读理解能力，这样才可以充分提高学生的综合文学素养。

一、培养学生在阅读过程中积累写作素材

初中学生写作的最大问题就是在写作过程中没有写作素材，这主要是由于学生阅读文本时没有积累素材的习惯。无论是语文教材还是扩展阅读，都能够为学生提供良好的写作素材，所以教师需要在阅读教学中引导学生充分理解阅读素材，积累写作经验。

优秀文学作品的创作灵感都是源自作者对生活的感悟，所以教师在阅读教學过程中，需要从作者的思想情感出发，分析作者所出生的年代的背景，促使学生能够对文学作品产生共鸣，这样就可以让学生从情感方面达到与文学作品的重叠。随后可以对学生进行提问，引导其了解哪些阅读内容可以应用在作文写作中。让学生养成做阅读笔记的习惯，能够将阅读中获得的一些情感和优美段落积累下来，从而让学生可以在写作过程中加以利用。这样就可以有效地培养学生从文章中提取写作素材的能力。

教师也需要培养学生的课外阅读习惯，如果教师只依靠课本上的教学内容就想提高学生的写作能力是不太现实的，教师需要扩大学生的阅读范围，让学生能够根据个人的兴趣爱好来选择阅读内容，做好阅读笔记，从而积累写作素材。当然课外阅读素材不仅是一些文本型素材，教师还可以引导学生观看一些优秀电影或者绘本漫画作品，这样能够充分提高学生的综合文学素养。

二、利用阅读素材，为学生构建写作模式

除了缺乏写作素材，很多学生的重点问题是不知道如何建立个人的作文结构，这就导致一部分学生的写作内容东一句西一句没有条理，虽然有话想说但是却无从下口。所以教师在阅读教学中应当注意分析阅读素材的文本结构，帮助学生理解不同文体的形式，在教学结束后可以让学生按照阅读素材的文本结构进行仿写。虽然这样的仿写对于学生写作水平的提高效果不明显，但是可以让学生快速地找到自己合适的文章构架。同时老师在语文教学中也应当注重培养学生的架构能力，要求学生能够在写作之前列出写作提纲，教师再根据学生的写作提纲进行针对性的调整与分析，让学生可以充分地做好文本段落与段落之间的衔接过渡，在写作过程中不偏离中心思想。

例如，在《苏州园林》文本阅读教学时，教师需要为学生讲解文本的结构形式，《苏州园林》全篇围绕苏州园林的特点来展开描写，根据角度的不同来展现苏州园林不同的景观特点，在介绍苏州园林特点的同时为读者展现一幅幅优美的画卷。这也就可以成为学生的一种景色类文章描写的方式。所以，教师必须要在教学中为学生分析文章结构，促使学生可以通过教学准确地形成个人写作模式，从而提高学生的写作水平。

三、注重课内阅读与课外阅读的有机结合，提高语文思维逻辑能力

学生的写作创意与日常阅读写作训练是分不开的，教师需要注重课内阅读与课外阅读的有机结合，充分引发学生的好奇心和想象力。教师可以根据阅读文本来加强对学生的叙述方式的练习，再结合一些学生日常生活中就能够遇到的实际情况，这样就可以充分调动学生的想象力，不仅可以促使学生加深对阅读文本的理解，还能够提高学生的语文逻辑思维能力，促使学生的写作具有更加严谨和缜密的语言逻辑。而提高学生语文逻辑思维最好的方式就是让学生根据阅读文本来进行仿写和扩写的写作训练，学生通过句子写作的练习提升写作技巧，从而获得更高的写作水平。

综上所述，在初中语文教学中将阅读教学和写作教学相结合，是当前语文教学的必然趋势，教师需要注重课内阅读和课外阅读的有机结合，为学生设计科学有效的练习方案，不仅可以提高学生对阅读文本的理解，还能够促进学生的写作能力的提高，最终提高学生的综合文学素养。

参考文献：

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[3]张随祥.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

编辑 李 争