郭勇

摘 要：高中英语教学的效果与词汇教学的效果密切相关，因为英语词汇是进行交际、思维的重要元素。词汇是语言技能的基础。但是，现在高中英语词汇教学存在单词过长、词汇量大、词汇相近等问题，这些问题严重影响高中英语词汇教学的效果。想要熟练掌握词汇，并在实际学习中熟练运用，就必须将词汇相关内容在大脑中记忆。但是，如何制订相应的记忆策略，避免死记硬背，提高高中英语词汇教学效果成了当前高中英语教师需要及时解决的主要难题。

关键词：语块记忆策略;高中英语;词匯教学

词汇是高中英语听说读写技能的基础，也是学好英语的第一步。但现在我国高中生没有掌握一种有效、适合自身的记忆方法。在进行高中英语学习时，大多通过死记硬背记忆英语词汇，记忆效率不高，继而影响到高中生的听说读写技能，并且影响到高中生的整体英语学习情况。再者，死记硬背不仅会增加高中生的英语学习压力，还会严重削弱高中生的英语学习兴趣，影响高中生的英语学习积极性与主动性，从根本上影响高中生学习英语。因此，探究一种高中英语词汇有效记忆方法，并在高中英语词汇教学中应用，是非常有必要的。

一、语块的概念

西方学者与国内学者均认为，语块是指英语语言中的词汇短语，且这种词汇短语的出现频率比较高，充分结合语法与词汇的特征。通常情况下，语块往往由两个或是两个以上的单词组成。相较于遵循一定规则生成的句子，语块在英语中的使用频率更高，又有明确的含义。再者，语块比较简短，部分语块的形式是比较稳定的，部分可以替换，比如两天之后（two days later）。部分语块是比较长的句子或是短语，有的形式完全固定，比如独自（by oneself）等。语块是一种模式化的、半固定或是固定的块状结构，需要结合一定语义、语法以及相关语境。

二、语块记忆策略在高中英语词汇教学中的应用策略

1.增强学生的语块提取意识

语块记忆策略要求高中生必须有语块提取的意识。在高中阶段，教师必须根据学生的实际学习情况以及教学计划明确固定学生掌握部分单词、部分词组、部分语法，并要求高中生能够迅速定位语块，能够及时提取语块，方便大脑记忆，方便灵活应用[1]。首先，可以在英语的语法结构中提取语块，教师必须转变学生传统、机械、呆板的单词记忆方法，需做好自身的引导作用，要求学生能够从英语语法、英语语境中提取语块，从而减轻高中生的单词记忆压力与记忆负担[2]。比如提取and soon与 avoid doing。其次，指导学生从固定句型里提取语块。英语教师必须明确高中阶段的常用句型，并在出现常用句型后，引导学生从句型中提取获得语块，方便学生能够灵活应用该类语块。最后，高中阅读属于高中生英语学习的主要内容，教师必须引导学生从英语阅读内容中提取相应语块，比如because of，No need to，in a few words等。

2.联系旧词，促进语块记忆

在高中英语词汇教学期间，教师需要引导学生根据英语单词语义间的联系，与以往学习过的英语单词联系起来，加深以往学习过的英语单词记忆的同时，促进高中生记忆新的单词[3]。联系旧词的方式较多，比如同义词：学习（study，learn，emulate）、娱乐（amusement，entertainment，recreation）、所以（so、therefore、as a result）、不开心（unhappy，upset，sad）等;反义词：开心（feel，happy，rejoice，joyful，be delighted）与不开心（unhappy，upset，sad）、流泪（burst into tears，burst out ones eyes，tears running down ones face，Tears welled from ones eyes;）欢笑（laugh heartily）;同类词：生物（biology）可以联想到地理（geography）、物理（physics）、中文（Chinese）等;生成转化，比如教师在讲述注意到（observe）时可以衍生到能看到的（observable）、观察（observation）等。教师在进行词汇教学时，必须注意音、义、形、性四个方面结合，才能达到掌握词汇用法，方便高中生记忆的目的，这种记忆策略可有效巩固高中生的词汇量，并且可以源源不断地扩大高中生的词汇量。

三、结束语

高中英语的词汇教学是一个过程，需要循序渐进地进行。但为了减轻高中生的记忆负担，教师必须帮助学生建立一套语块记忆策略，辅助高中生进行高中英语词汇学习。

参考文献：

[1]杨双名.语块记忆策略在高中英语词汇教学中的应用研究[J].现代交际，2019（10）：175-176.

[2]杨超.利用语块提升高中英语词汇教学有效性的策略[J].英语教师，2019，19（14）：69-72.

[3]丁洁.词块教学对高中学生英语词汇学习的促进作用[J].教育界，2019（5）：107-108.

编辑 曾彦慧