吕正杰

摘 要：伴随着新课改的推进，各学科教学质量有了显著提升。但是在面对各种优异成果的同时，由于一些外界客观因素的影响，初中语文教学中仍然存在一些不可避免的问题。正是基于这样的背景下，主要对其存在的误区进行研究。

关键词：初中语文;教学误区;改善对策

初中语文教学在整个初中学习过程中起着承前启后的作用，为初中阶段的教学体系发挥着不可或缺的力量。基于此，对初中语文教学中存在的误区进行研究讨论，并借此得出相应的改善措施。

一、初中语文教学过程中的误区

首先，由于进入中学阶段，学生对自身认知加强。这时候的学生尤其渴望对新知识的了解。只依靠课本上的知识已不能满足学生的需求。但是由于教师更希望学生掌握好课本上的知识，对学生自身的认知度不够。基于此，对学生语文学习的热情急剧减少。其次，目前语文的教学评价主要是以教师的评价为主，教师引导着整个教学体系的过程，学生对其教学过程很难发表自己的感受和看法。最后，由于某些教师在教学过程中仍然沿用传统的教学方式，将语文的课堂变得枯燥无味。

二、改善初中语文教学误区的对策研究

（一）促使教学观念转变，发挥学生自身的主动性

作为初中语文教师，首先应当改变自身固化的思想观念，充分认知到学生的主体地位。改变原有的教学观念就要求教师要适时运用新的教学观念，紧跟时代的步伐，了解不同时期对语文教学的要求。在教学过程中，学生只有处于主体地位时，才会充分发挥自身的自觉性，才能提高语文学习的兴趣。尤其是在初中语文教学过程中，语文教师应当也必须以学生为主体，从学生自身出发，做到真正尊重学生的主体地位。根据时机培养学生的自主学习习惯，提升初中阶段学生的学习感知能力及增强自身语文的涵养。在课堂教学中，加强和学生之间的交流，加强对学生自身反馈的感知，提高对学生看法的理解认知，让课堂真正成为学生的课堂，让学生在课堂上充分锻炼语文能力和知识技能。例如教师在讲解《藤野先生》时，教师通过提问让学生去认识鲁迅先生对藤野先生的感情，并通过对文章的仔细阅读，了解这种感情的产生情绪。教师在此过程中可以帮助学生去理解这种感情，但绝不是代替学生去领悟这种感情。尊重学生的主体地位，更是要充分认清学生自身的实際情况，针对语文教学过程中的侧重点不同，采用不同的方式，使得学生真正成为语文课堂上的主人。

（二）采用多元化教学方式，活跃课堂氛围

在新课改的推进下，对初中语文教师也提出了新的需求。在重视学生的主体地位的同时，教师应该充分做好一个指引者的作用。教师在这些需求的驱使下应多去学习多样化知识，将自身的教学专业素质得以提高。教师应不断研究新内容，将陈旧的只依靠誊写和死记硬背的方法改为多样化的记忆办法，将“学会聆听、自身述说、多次朗读、学会默写”等方式融合在一起，多样化扩展教学内容，在课堂充实度上争取将每一节课都让学生感到充满新鲜感，增强学生学习的兴趣。教师应当将自己的课堂营造出轻松活泼的氛围，让学生在仿佛玩耍的过程中将学习内容铭记。教师可以私下了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好开展多样化的教学方式，例如举办课本剧表演、开展小组合作、举办小组竞赛等，让学生在学习中能够将自己的兴趣得到延续。比如教师在讲述《皇帝的新装》时，可以举办课本剧表演，在课前提前根据学生自身性格的不同，帮助学生分好小组，然后要求各个小组在课堂上根据自身的演绎表达出该童话揭露的想法。教师可以先在课堂上引出所要揭露的本质，然后再辅助学生进行演绎。最后各小组互相评价，选出表现更为优异的一组进行奖励。

（三）设立互相评级系统，提升语文教学质量

初中阶段的学生已经建立起适宜其自身的世界观、人生观、价值观，在这一阶段，学生渴望能够充分表达自己的想法，也渴望能够得到外界的认可。但在初中语文教学中，教师反方面的评价系统让学生的自主理念得不到充分的发挥，因此设立互相评价系统就显得尤为重要。在这一系统的指导下，学生与教师成为互相评价的关系，学生能够通过这一系统将自身的想法与教师进行沟通，说出自身的感受。并且根据这一系统能够更加公平客观地评价教师和学生，进而显示出双方的真实想法及态度，从而能够帮助教师认知到学生的想法，以便教师将自身教学过程中的缺失之处，将自身的教学质量得到提高。设立完善的互相评价系统，无论是每一单元教学完成后进行评价或是每一个月后举办专门的互相评价讨论会，都是一个需要教师和学生双方参与的过程。让学生根据自身在学习过程中的疑惑或收获得出结论，对教师的教学方式得出最真实及准确的评价，而教师根据学生这一阶段的学习表现及考试结果对学生的状况进行分析总结。让双方都在讨论中分析总结自身的缺点和优点，将优点进一步发挥，以便未来做得更好，将缺点进行改正，避免未来再发生同样的错误。

初中语文教学是一个承前启后的阶段，在这一阶段中，学生需要学习的不仅仅是知识，更是要将自身的学习技能得到提升、学习涵养予以加强，为未来的学习奠定良好的基础。因此在这一阶段，教师理应更好地予以教导。

参考文献：

[1]武利峰.初中语文探究法教学存在的误区以及改善对策[J].学周刊，2015（24）：50.

[2]王军红.新课改下初中语文教学中误区及改善对策研究[J].吉林教育，2016（21）.

[3]徐静.初中语文教学中的误区及改善对策探讨[J].新课程学习（下），2014（12）：180.

责任编辑 尹 军