林斌

摘 要：针对初中物理课堂实验，从任务驱动的形式、多种呈现的手法、配套导学案的方式、实验实施方案的优化四方面进行改进与创新，以注重实验实效，落实学生的学科素养。

关键词：初中物理;实验;实施;改进;创新

物理实验的有效开展是提升学生核心素养的重要途径，但在一线教学中，一些教师虽然开展了课堂实验，但达到的成效不尽如人意。围绕如何合理设计实验、探究活动，如何有效实施实验、探究教学，我和物理组同仁进行了课题研究，在创新初中物理实验的实施方面积极尝试。通过实践研究，我们从以下四个方面进行了改进创新。

一、以任务驱动的形式开展实验

在初中物理实验课上，并非每一位学生都认真积极地参与到实验中，有些学生就像事不关己的看客。究其原因，他们有时会坦陈：“这些实验没啥意思。”这样的反馈确实值得我们反思。如果我们把要做的实验变成学生自己急于寻找答案的问题，变成他们心中的为什么，实验效果就不一样了。这就需要教师课前认真准备，创设导入情境，尤其是把那些“新、奇、特”的现象作为课前引入，而后围绕本节课的主题，层层递进、逐步深入推进探究，让学生在“学中做、做中学”，成为学习的主人。教学中，除了小魔术或魔术揭秘外，制造悬念、破解案件、电影视频片段等都是较好的任务素材。例如我曾这样设计过《杠杆的平衡条件》这节课。先通过多媒体课件播放“达能加钙饼干”的广告，画面中展示小女孩利用跷跷板将三只大象翘起的画面。在学生的笑声中，我抛出具体的问题：小女孩利用跷跷板能不能将三只大象翘起？接着引导学生学习杠杆的概念—探究杠杆的平衡条件—得出杠杆平衡条件—解决广告中的问题—称大象的新闻报道实例。相信这样的课堂，学生都会乐于参与。

二、以多种呈现的手法开展实验

课堂实验中，鉴于实验器材所限和大班化教学的实情，教室后排和左右两边的学生不一定看得清教师在讲台上演示的实验现象，所以有的学生看不清干脆就不看了，实验效果不佳。如何将实验现象明显直观地呈现出来，是我们每一位教师都要认真思索的问题。备课时，我们要认真考虑选择哪一种实验器材呈现现象

更明显，选择什么方式呈现更直观。当前随着科技的进步，课堂早已不再是一张讲台加一面黑板了，充分利用多媒体课件、实物投影仪、手机拍照播放、希沃授课助手等方式可以帮助我们把实验现象良好呈现。例如我校老师的《升华和凝华》这节课例中利用了实物投影仪展示了干冰颗粒迅速升华的过程，还利用手机拍出了金属罐上凝华的霜及雪，通用希沃授课助手迅速展现在大屏幕上，并利用放大功能将霜及雪放大，让同学们现场惊呼。除此以外，多媒体视频可以帮助我们循环多次播放实验中的瞬间影像，让学生留下深刻的印象。例如大气压能够支撑多少米高的水柱？如果教师仅仅告知学生答案是10米，未必能够留下直观的印象。这时播放事先录制好的实验视频，并多次重复播放水柱迅速上升的瞬间，相信学生会被深深地震撼。

三、以配套导学案的方式开展实验

目前我们仅针对初中教材中要求学生做的那部分分组实验写实验报告，而平常的演示实验基本没有涉及。而演示实验也是要求学生注意观察、寻找重要物理规律的学习方式，如果仅仅停留在教师的一次课堂演示上，没有留下相应的文字记录，过不了多久，学生对这些现象就会淡忘，影响到最终的解答实验题。所以，我们可以根据具体知识点和需要，自己编写好配套的导学案，下发给学生使用。此外，在总复习阶段，学生手中并没有相关专题实验复习的习题。我们可以充分借助备课组的集体力量一起来撰写。建议导学案可以分成四块：第一块：基础知识点;第二块：典型例题;第三块：课后作业;第四块：复习反思。这样的实验记录及复习，学生可以及时查找不足，学习效率更高。

四、以实验实施方案的优化开展实验

在条件允许时，教师应该尽量变演示实验为分组探究实验。这样做不仅可以在课堂上增加学生动手動脑的机会，加强实验基本功的训练，而且还可以通过实验探求知识，获取知识。教师还可以将部分演示实验改为师生协同实验，甚至学生合作演示实验。演示实验并不是教师的专利，变教师演示实验为学生演示实验，或师生合作的演示实验，这样做有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的发挥。学生上台亲手操作实验，自身兴趣高涨，同时也激发了其他学生参与实验过程、观察实验现象的积极性，自然就会乐于参与对问题的分析。台下的学生虽然没有上台演示，但可以一同帮助上台演示的同学纠错并给予订正，相信台上台下的学生专注力都会更加集中。

初中生的感性思维决定着他们的学习内驱力，而物理实验就是深深吸引他们目光的聚焦点。期待我们的探索能为广大物理同仁带来更多的灵感，以促进学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]廖伯琴.初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，2016（24）.

注：本文系福建省中小学名师名校长工作室专项课题《基于核心素养下初中物理实验创新实践研究》（GZS180112）研究成果。

？誗责任编辑 尹 军