徐辉

摘 要：陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育”，这就告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效。新课程理念也要求我们在信息技术教学中，充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力，将学生的实际生活与学习建立联系。因此，在信息技术教学中我们应尽量走进学生的生活，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，改变学生学习兴趣缺失的课堂现状，以开启信息技术课堂的另一扇窗。

关键词：生活化;学习兴趣;课堂教学;信息技术

中图分类号：G633.67文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-109-1

随着信息技术课程的普及，学生对该课程已不再有持续的好奇与学习热情。为此，教师应调整教学内容和方法，引导学生将自己的实际生活和信息技术学习建立联系，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。在“生活化”教学实践中，我做了几下几点尝试：

一、创设生活情境，激发学习兴趣

陶行知先生说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。”信息技术课程是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程，因此，笔者从学生感兴趣的情境入手，将信息技术知识与学生的生活实际整合起来，找到生活与知识的契合点，让学生在不知不觉中进入信息技术的学习。

例如，在《演示文稿设计与制作》教学时，我没有按教材内容制作《中国元素》，而是选择了学生熟悉的家乡，我首先让学生说说我们家乡有哪些美景，学生们对我的要求充满了好奇：电脑课怎么还需要回答家乡美景？不过他们还是津津有味地诉说着自己的家乡，随后我播放了一段家乡美的视频，让学生们看自己说到了哪些，最后引出本节课的学习任务，展现家乡美的多媒体作品，这不仅让学生学会了用电脑制图，而且还激发了学生热爱家乡的情感，教会学生在生活中学会观察，将所学的知识回归到生活，服务于生活。

二、走进生活，活化教学内容

陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书。”教材是死的，但学生是活的，课堂是活的。在信息技术教学中，笔者本着“学以致用”的原则，做到教学内容贴近学生生活实际，即教会学生学习和生活中经常用到的技能。例如，在《演示文稿设计与制作》一课教学时，教材是以制作中国元素为例展开的，学生对这个实例兴趣不浓。于是，我选择了迎青奥，展现家乡美的主题，制作《魅力江宁》多媒体，学生们很感兴趣，加入了很多自己想到的元素，作品做得很精美，学习内容也掌握得很好。

三、体验生活，变通教学过程

信息技术课程是一门实践性很强的课程，课堂教学离不开“生活化”的学习活动。教师应创设与当前学习主题相关的，既能让学生感兴趣，又能切合学生生活实际的活动，引导学生带着真实的任务进入课堂学习，激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，充分调动起学生学习的积极性，促使学生主动去学习。例如，《认识计算机》这节内容比较单调、枯燥而且抽象，如果老师仅仅按照书本的安排来实施教学，将无法激发学生的学习兴趣。教学中，我首先准备一台旧主机，当堂打开机箱，拆解各零部件，再配合讲解一些简单的维修知识，这样极大地激发学生学习的兴趣，把原本单调、枯燥、抽象的理论课上活。其次，教师可以要求学生利用报纸、网络了解行情，自己动手配置一台电脑。学会自己装配电脑对许多学生来说，是一件件梦寐以求的事，因此，在这个过程中学生会积极主动地去探究、学习相关的硬件知识。学生通过配置电脑这个过程，可以使自己对计算机硬件的认识又提高了一个层次。他们不仅知道了一些电脑硬件知识，还学会了配置电脑，学会了帮助别人判断一些常见的电脑故障原因，甚至能帮助别人排除故障。因此，教师可以在课上故意设置一些简单的电脑故障，找学生来分析原因，动手排障，让他们在别人面前小露一手，当一回“电脑高手”，小小地满足一下他们的“虚荣心”，让学生觉得学有所用，真正感受到知识的实用性。

四、联系生活，学以致用

在日常教学中，为了体现知识的有用性，我们还可以灵活引进一些生活实践作业，以丰富学生课余生活。如在《计算机与信息安全》一课时，我给学生们讲解了如何防治病毒时，如何使用360杀毒软件对电脑进行杀毒，要求课后学生给班级和家里的电脑做个杀毒，并用安全卫士软件对电脑进行体检，给电脑打好补丁，检查是否中了木马病毒，是否有恶意插件等，下节课前交流电脑维护心得。为了确保自己电脑的安全，学生们课后忙得不亦乐乎。

笔者注重让学生能在学习中体验生活，在生活中體验学习。例如我在《认识计算机》一课教学时，为了使学生更好地掌握计算机的构成，我给学生布置了作业，要求学生了解计算机的构成并能采购一台4000元以内性价比较高的电脑。我先让学生了解计算机的各配件的功能、性能状态及目前市场的情况，再以小组形式采购，借助太平洋电脑网，走访竹山电脑城来确定电脑配置单，模拟采购电脑。就这样，我在引导学生学习知识的同时，也给学生进行了一次很好的生活体验。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶知行先生的座右铭，也是我们每位教育者应追求的境界。生活即教育，离开了现实生活的土壤，信息技术课程就会失去生命活力。因此，我们必须从学生的实际出发，充分考虑信息技术课堂中的生活元素，贴近学生的现实生活，充分挖掘生活中的教学资源，让生活走进信息技术课堂，让信息技术课堂走向生活。

[参考文献]

[1]陶行知.陶行知论生活教育.四川教育出版社，2010.

[2]陶行知.陶行知教育名著：教师读本.上海教育出版社，2006.

[3]袁稻香，刘铁芳.教育与生活的价值[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（05）.

[4]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005.

[5]谭运启.陶行知人本教育思想研究[D].扬州大学，2007.

（作者单位：南京市竹山中学，江苏 南京211100）