陈新征

摘 要：农村学生知识面比较窄，语言词汇的储备量欠缺，这些不足导致了农村学生作文基础较差，作文写作水平不高，不能将阅读和生活中的见识和想法转化为作文素材，以至于学生写出的作文生涩，脱离生活。针对这一现象，笔者提出了作文升格的思路和方法。

关键词：作文;升格;策略

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-101-1

什么是作文的升格？作文升格是一种语言修饰，是一种对语言进行新颖化、优美化的处理的过程，即在原有的作文基础上进行修改润色，修改后使得作文质量得到极大的提升。教师应对不同学生，不同层次的作文，采取不同的升格思路，从而做到有针对性地提高学生作文水平。

下面笔者从七个方面来谈谈作文的升格策略。

一、作文升格训练要有层次性

能写出较高水平的文章，不是经过一两次的作文修改就可以锻炼出来的，而是要经过长时间的锤炼，不断地修改和打磨，积累经验，循序渐进。刚开始时升格的目标不宜定得过高，应该规定每一次升格的“小目标”，只要目标完成，就可以视为是一次成功的升格。切忌升格训练中要求太高，导致作文升格不成功，这样只会影响到学生的写作积极性，达不到预期的升格训练效果。此外，升格训练中应该从升格的方法、优秀作文的示例和作文的升格示例等方面进行层次性的训练。

二、在作文修改中探索作文升格策略

好作文是修改出来的，这一点我始终坚信不疑。曹雪芹苦心孤诣，删改十次，成就一部《红楼梦》，鲁迅巴金等著名作家，写作时同样如此。所以反复修改对于提升学生写作能力非常的重要。作文升格就是引领学生进行反复斟酌、深入修改，从作文的内容、结构、语言等方面入手提高作文质量的过程。

当然，修改作文要做到四个切忌：一是害怕吃苦，二是修改后见效不大，也就懒得再努力，缺少恒心，三是教师指导不力，导致学生提高不大，自然就影响了学生修改的兴趣，四是我们教师缺少毅力，多一事不如少一事，导致作文修改很难有效地坚持下去。

同时还需要注意的是作文第一次的修改，最好是面批，做不到面批，必须要做到面谈。只有这样，才能将修改的精神传达到实处。搞好了第一轮的修改，第二轮，第三轮……就会越来越简单，越来越轻松，可谓是一劳永逸。

三、在语言中探索作文的升格策略

由于农村中学学生的文化基础相对较弱，作文普遍存在语言晦涩的现象。因此，在作文升格中，应着重训练提高学生的语言表达能力。语言表达需要一定的文化素养积淀和语言表达技巧的累积，不是可以速成的。教师要引导学生加强优秀文章的阅读量，好文章好语言可以来源于课外读物，如林清玄、丁立梅、史铁生等散文名家的著作，也可以是《中学生优秀作文选》《青年文摘》等适合学生阅读的报刊中的优秀作文，用优秀的范文指導学生。尤其是对于农村中学学生，可以从最基础的写作训练开始，增加阅读量，积累经典的词汇和语句，模仿优秀的作文，分析范文好在哪里，应该如何去仿写，对水平参差不齐的学生不要一刀切，鼓励他们尽能力去写，去修改，慢慢积累和提高。

四、在立意中探索作文的升格策略

一篇优秀的作文不仅要有生动的语言，还需要有新颖的立意。许多同学的作文写不出新意，一味的模仿别人的写法和句式，写出的是“人云亦云”的文章。作文升格要训练学生从多种角度去看待任何事物，获得与众不同的认识，教师可以给学生一些启发，引导学生多角度思考，激发学生的想象力，唯有出新意才可以引人入胜。除主题立意要新颖之外，主题还应有一定深度，作文表达的主题不能浮于表面。教师应带学生透过现象看事物的本质，初中生在文化基础方面还有待完善，这就更要求教师在作文指导中，仔细剖析，帮助学生把握事物深层次的本质，使得作文的主题得到升华，立意高远，直接提升作文的层次。

五、在结构中探索作文的升格策略

许多同学写作文时没有明确的思路，想到什么写什么，甚至到处生拉硬扯，一堆语言的杂乱堆砌，写出来的文章一团乱麻，让人难以读懂。作文升格应关注作文的结构，指导学生理清文章结构，养成良好的写作习惯，在动笔写作前，教师要引导学生根据文章的立意和主旨，提前规划好文章的基本结构，这个工作做好之后，接下来只需要填充语言，任意发挥，这样出来的文章不仅思路清晰、语言生动，而且结构完整。

六、在选材中探索作文的升格策略

材料陈旧是农村学生作文的通病。因为，农村学生的基础相对较差，所掌握的素材有限，而且材料往往较为陈旧，每次写作文都是老一套，陈旧老套的资料不断重复使用，写出来的东西没有任何的吸引力。因此，要鼓励学生多关注社会，留意身边发生的最新事件，收集和掌握新鲜的作文素材，在写作时引入，使得文章更加富有时代性，更能吸引读者。

七、在自改互改中构建作文的升格模式

首先笔者本人对学生的作文进行自改，从题目、结构、内容等方面对作文进行精雕细琢，将作文升格到更高水平。其次，也可以充分利用全体同学的力量，建立互改的合作模式。引导学生在同学之间协同修改，相互找问题，互相补充，注重学生群体之间的互评和交流，发挥学生团队协作的效果，让学生在写作和互评中体会到写作和升格的快乐。

总而言之，农村中学学生的作文升格，不是一蹴而就的，效果也不是立竿见影的，而是需要我们教师和学生有一个长期的实践探索过程，因此，我们教师在日常的教学中，要引导学生多练习、多实践，不断创新作文的升格方法，结合我们农村初中学生的实际特点，寻找行之有效的升格路径，从而提高学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。

（作者单位：丹阳市界牌中学，江苏 丹阳212323）