殷玉梅 张忆雯

摘 要：社会对英语工具性需求日益增加，中职生英语口语能力越来越受关注。当前中职英语口语教学的现状却不容乐观。思维导图作为一种可视化的输出工具，能够对知识进行有效的架构，帮助学生提高口语表达能力。文章探讨了中职英语口语课堂教学现状，分析了英语口语教学运用思维导图的意义，并以话题“talk about water shortage”为例，分别从课前、课中、课后三个方面进行了详细阐述。

关键词：思维导图;中职英语;口语教学

中图分类号：G712 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-032-1

思维导图是一种图像式思维的工具。它是用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图可以将大脑的放射性思考形象化，由一个思考中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，利用这些节点进行记忆，形成如同大脑中的神经元般的记忆数据库。

根据托尼·巴赞提出的思维导图模型，笔者以话题“talk about water shortage”为口语教学课例，谈谈如何运用思维导图进行口语教学。

一、课前：确定主题

口语讨论选择的主题尽量要与社会热点相关，贴近学生的生活，以便于打开学生的思路，推动小组讨论。例如，在学习中职《英语》第四册第六单元阅读文章“The World Is Thirsty”时，根据《中等职业学校英语教学大纲》话题项目表，笔者确定课堂口语交流的主题为“water shortage（缺水）”，要求学生掌握与该话题相关的词汇、句型，并能用完整的句子表达观点，最终形成“节约用水，从我做起”的价值取向，从主题上激發学生的兴趣点。

二、课中：合理安排

1.选择分支

根据主题，教师从学生讨论结果中，筛选适合口语教学的分支。以主题“water shortage（缺水）”为例，按思维导图以分支形式向外释放，确定signs（现象）、causes（原因）、impacts（影响）和solutions（解决方法）四条分支，为学生提供明确的思路，学生按照四条分支，进一步思考分支下的内容，沿着这样的学习思路深入下去，架构口语表达的框架。通过这种方式，学生摆脱了无话可说的窘境，口语表达不再杂乱无章，有效地改革了原来口语课堂上学生思维混乱，无处着手的状况，帮助学生理清思路，让学生自信大胆地进行口语表达。

2.合作探究

学生根据筛选出的分支，明确探究路径，小组合作，根据逻辑关系，讨论出下级或下下级分支。教师作为指导者，巡查各小组讨论情况，及时给予启发和帮助并汇总学生绘制的思维导图。例如，根据讨论结果，某组学生将主题“water shortage（缺水）”的分支“impacts（影响）”的下级分支确定为lack of drinking water（缺少饮用水）、negative effects on environment（对环境造成消极影响）、economic decline（经济衰退）、conflicts and wars（冲突和战争）。将“negative effects on environment（对环境造成消极影响）”的下级分支确定为climate change（气候变化）、desertification（沙漠化）等。

3.实践运用

学生根据小组讨论结果，使用不同的颜色、线条、图形来绘制思维导图，组织语言，完成口语表述，教师作出点评并给出指导意见。例如，上文提到的某组学生经过讨论，绘制出“water shortage（缺水）”思维导图，根据思维导图，搭建语言表达框架。学生以signs（现象）、causes（原因）、impacts（影响）和solutions（解决方法）四条分支为主干，充分理解这四个方面相互作用、相互影响的关系，理清脉络，组织语言。学生从介绍缺水的现象（土地干旱、河流枯竭等）入手，阐述缺水的影响（缺乏饮用水、环境恶化、经济衰退等），重点介绍环境恶化，如导致沙漠化、水污染，破坏生物多样性等，然后分析引起缺水的原因（气候干燥、工农业用水、人口增长等），最终提出针对缺水问题的解决方法（创新节水技术、减少用水量、提高节水意识、寻找替代能源等）。借助思维导图，学生在口语表达时思路清晰，内容丰富，表达流畅。

三、课后：巩固拓展

课后，每个学生根据教师给出的主题，如global warming（全球变暖）、food safety （食品安全）等，按照课中安排的步骤，绘制思维导图，并借助所画思维导图进行口语表述。学生互评，教师点评。通过这种方式，学生能够掌握思维导图的绘制方法，理清口语表达的思路，架构口语表达框架，提高口语表达能力。

思维导图作为一种全新的思维模式，其形式新颖，图文并茂，呈现方式多样，能够有效应用于中职英语口语教学。它不仅能提高学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，而且能极大提高教学效率。此外，思维导图不强调时间和空间，课前、课上、课后均可以让学生自觉使用。思维导图作为训练口语表达的工具，有效弥补了中职生口语表达难、交流机会少的弊端，有利于学生形成逻辑思维，强化训练发散思维。只要师生坚持研究并科学运用，定能促进学生英语口语能力的全面提升。

[参考文献]

[1]教育部《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知·中等职业学校英语教学大纲》（教职成〔2009〕3号）.2009.

[2]章敏.浅谈思维导图在中职英语口语教学中的应用[J].科教文汇，2018（03）.

（作者单位：常熟高新园中等专业学校，江苏 常熟215550）