高晋

【摘 要】当代大学作为文化的重要载体，在经济全球化、文化多元化的时代背景下，对人才的培养、社會的发展起着举足轻重的作用，开设舞蹈专业的高校作为国家文化软实力的一部分，对提升中华文化国际影响力起到了不可忽视的作用。新的历史时期对高校舞蹈专业培养提出了新的要求，我国高等师范舞蹈培养更要义不容辞地肩负起教学、社会服务和文化传承与创新的责任。

【关键词】高师舞蹈;人才;培养

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）35-0178-01

随着当下人民群众生活水平的提高，每个家庭越来越注重对孩子的培养，尤其是在艺术素养方面，家长们纷纷将孩子送去各类培训机构学习，舞蹈培训机构更是遍地开花。就笔者所居住的中部地区省会城市而言，家里只要是女孩，好像无一例外都会报名学习舞蹈。而当下各类舞蹈培训班的舞蹈师资来源，主要是高师舞蹈专业在校或毕业学生，这一批又一批的师资力量投入社会，对于整个社会、整个国家全民未来的艺术素养培养肩负着的责任和影响举足轻重！归根结底，高师舞蹈培养的质量与水平，对促进未来整个国民素质、艺术素养发展水平的提高将起到至关重要的作用，高师舞蹈培养的目的是什么？我们怎样去培养、引导他们更好地为社会？这是一个带有历史使命的问题，值得深思！本文就此从以下几个方面进行探讨。

一、顺应时代需求完善培养

结合社会的实际需求，顺应时代的发展，是人才培养目标制定的重要前提。高师舞蹈专业人才培养亦是如此。高等师范舞蹈教育主要针对的是中小学及社会各类培训机构的教师教员，他们是为舞蹈的普及和全民艺术素养的提高服务的。只有充分考虑社会的现实需要，所培养的人才才能真真正正地服务于社会，实实在在地发挥对社会环境的积极影响作用。

传统的舞蹈专业培养，主要以“高、精、尖”的舞蹈表演人才为主，其次是专业编导或教师，在全民素质全面迅速提高的当下，舞蹈专业的培养对象不再是单一的能表演、能教学或者能编创的“高、精、尖”人才，而是需要能教、能汇编、能表演，甚至是理论知识丰富渊博，专业素养良好的复合型人才。我们培养的对象，将来不仅是舞蹈艺术的挖掘者，更是舞蹈艺术普及、传承、创新发展的全面人才。

二、结合实际优化培养

舞蹈不同于其他学科，是一门实践性极强的艺术，教师们言传身教，学生们一个动势、一招一式，手眼身法步，从动律、动态到舞句，组合舞段，到剧目，无不体现出舞蹈“动作性”特征。这“动势”特征造就学生在学习中习惯并重视身体的实践训练，习惯教师示范发出指令，身体做出模仿反应，机械地反复练习，不重视理论的积累和实践的运用。对于本科阶段的舞蹈专业学习一味地重复记忆动作，死板地模仿再现，已不足以满足毕业后社会对人才的要求，大学生应具备的思辨能力、创造力得不到锻炼和提高，更不要提分析问题、解决问题的能力了。尤其是高师舞蹈培养，培养出的人才更应具备较高的文化素养，从而更好地将自己储备的知识转化为实践，反馈社会、服务社会。

高师舞蹈专业培养在舞蹈高等教育中实属较年轻的培养模式。高师舞蹈专业培养普遍学习、参照甚至照搬北京舞蹈学院的培养模式。但高师舞蹈专业培养不同于专业院校，表现在两个方面：其一，高师舞蹈教师师资与专业院校师资相比，学历高，理论研究水平相对较强;其二，高等师范院校资源有其特殊优势，课程的丰富性、多元性更能有效促进培养对象的人文素养的养成，接触更多其他的知识。

在课程设置方面，一方面，增加学生主动性学习和思辨课程的课时量，如《舞蹈创编》课程，这类课程的学习能很好地将学生被动模仿学习转换为主动思考创作学习，使学生真正用脑用心去思考开拓创作型思维，这种创造力的激发，很好地体现在就业中实现发展的可持续性。史论类课程的强化，为学生专业理论打下了坚实基础，即掌握本专业的历史发展，又锻炼了独立思辨的能力;另一方面，发挥高师院校特有的优势，打通各学科间的交叉联系，开设如《教育学》《心理学》等适宜培养师资型的教学人才的课程。《解剖学》课程，最早开设于体育专业，高师舞蹈培养同样可以借鉴为其所用，通过此课程的教授使学生了解人体构造，探索如何科学地进行身体的训练。此外，聘请行内专家举办讲座、开设短期课程，开阔学生眼界。

高师舞蹈培养还应充分发挥其专业的学生在理解能力、认知能力、理论基础上，都相较于专业院校舞蹈学生更夯实的特殊优势，在培养方向上，努力提升其智能发展，发挥其可持续发展的能力，引导他们从课堂学习中走出来，不断地提升他们的思辨能力，为将来走进自己的课堂做准备。提升他们服务社会的意识，将所学知识回馈于社会，传承和创新传统文化，培养他们成为德才兼备的优秀艺术人才。

参考文献：

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