范桂霞

【摘 要】新时期下，随着全球经济逐渐实现一体化，我国与世界其他国家在经济、贸易、文化、政治以及藝术等领域的交流日益频繁，社会文化呈现多元化。在此背景下，对音乐教育带来了一定的影响，民族声乐作为高等教育的关键组成部分，是我国艺术圣殿的瑰宝，充分体现了我国人民的审美观念、价值理念和道德观念。而如何在多元文化下优化民族声乐教育，成了当前我国相关院校面临的重要问题。本文主要针对多元文化视野下的民族声乐教育进行分析和探索，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】多元文化;民族声乐教育;优化途径;分析

中图分类号：G712 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）35-0140-02

当前，随着我国市场经济体制的不断深化改革，各种西方文化和思潮涌入我国社会，对居民的生活品质、思维意识、价值观念和审美意识都带来了巨大的影响。同时，随着居民生活质量的显著改善，对精神文化的需求不断增加，民族声乐作为我国艺术文化的关键组成部分，是我国劳动人民在长期的生产生活中发扬和传承的重要艺术形式，具有丰富的民族精神和民族文化。但是在多元文化的冲击下，民族声乐的表现形式和精神传承出现了较大的变化，对于高等声乐教育而言，既是教育的挑战，又是改革的机遇。因此，相关高校需要认识到多元文化对民族声乐教育带来的影响，并且积极探索教学改革的新途径和新方式，进而为我国输送更多的优秀民族声乐人才。

一、多元文化下民族声乐教育改革的重要性

多元文化教育属于一个时代概念，其诞生于美国黑人民权时期，多元文化教育强调民族性教育，教育重点为对世界各个民族的人文历史和民族文化进行探讨与分析，起到体现民族历史和民族文化的目的。随着全球经济逐渐实现一体化，我国社会文化逐渐呈现多元化，多元文化教育也逐渐受到公众社会和教育界的高度重视。民族声乐作为我国艺术殿堂的重要瑰宝，其是我国历史发展和文化传承中留下的宝贵财富，体现了我国人民的价值形态、审美意识和道德情操。在社会文化多元化的背景下，西方思潮大量涌入我国，给声乐教学带来了巨大的冲击和影响。对民族声乐教育进行改革，可以提升学生的音乐素养和文化修养，促使学生自觉传承和发扬民族音乐文化，为我国输送更多现代化、高素质的音乐人才。

二、民族声乐教育发展现状分析

民族声乐是作为我国专业音乐院校的基础课程，对弘扬民族文化、传承民族音乐、发展民族声乐具有关键作用和积极意义。但是当前，从整体角度分析，民族声乐教育依然存在一定的弊端和不足，教学模式传统落后，对课程改革创新形成了较大阻碍，也不利于我国音乐文化的传承与发展。

（一）缺乏民族特色

当前，我国高校在开展民族声乐教育中，引入了西方唱法，在学生掌握了基本演唱技巧后，才能学习具有较高难度的民族声乐作品，这种传统的教学模式导致学生缺乏民族作品基础演唱技巧，教学缺乏民族特色，会对学生未来形成独特的演唱形式和风格带来不利影响。

（二）教学体系不完善

当前，我国高校在开展民族声乐教育中，只是单纯地抄袭以及借鉴西方音乐教学模式，尚未形成完善的教学体系，虽然相关高校在教学形式、教学内容以及教学模式等方面不断探索，但是依然存在些许不足。

（三）训练方式单一

在多元文化下，民族声乐教育缺乏民族性和民族特点，忽视了培养学生丰富的民族精神，训练方式较为单一陈旧，难以提升学生的民族作品演唱技巧，在教育评价方面也存在不足，例如评价不规范、评价要点把握不清等问题，对学生未来职业发展形成制约。

（四）文化与课程脱节

民族声乐教育在我国专业校园起步较晚，教师在开展专业教育中，更加重视锻炼学生的演唱技巧和声乐技能，没有注重加强民族音乐文化教育，导致文化与课程严重脱节，给学生的想象力和创造力带来负面影响。同时，因为民族文化严重缺失，导致学生无法正确以及全面地把握歌曲文化内涵，在歌曲演绎中不能充分融入个人情感进行演唱。

三、多元文化视野下优化民族声乐教育的相关途径和措施

（一）融合中西唱法

当前，我国高校在开展民族声乐教育中，更多是借鉴和参考西方唱法，忽视了民族声乐的艺术性和民族性。因此，高校需要组织教师积极探索中西唱法的高度融合，在参考西方美声唱法的基础上，融入中式戏曲唱法，确保学生在演唱民族作品中做到呼吸均匀。民族声乐和西方美声在融合中，可以充分体现民族音乐作品的艺术性以及感染力，调动听众的情绪和思想，促使其可以更加深入感受和体会民族作品的艺术魅力和情感基调，进而认识到民族声乐的内在价值。

（二）完善教学体系

民族声乐课程具有较强的实践性和理论性，相关高校在开展教学改革和创新中，需要结合多元文化的特点，对教学体系进行重构与完善，促使教育符合时代发展和人民精神诉求，突出课程教育的时代感和鲜活性。首先，高校在重构教学体系中，需要对理论知识进行系统性和理性的设计，突出哲学在教育体系中的重要地位，鼓励学生以哲学角度审视民族声乐发展历程，积极探索现代演唱和传统理论的内在关系，不断吸取民族声乐精华，将其与西方音乐理论有机融合;其次，专业教师要结合多元文化的时代特点，对自身的教育理念和教学观念进行更新和改革，转变以往重视西方音乐理论的固化思维，对教学进行深刻而全面的思考，在实践中丰富以及完善教学理论，促使民族声乐教育更加符合多元文化的时代特点和价值方向;最后，教师在更新教学思想以及丰富教学理念的过程中，还要结合课程发展规律，树立为学生服务的意识，促使学生认识到多元文化下民族声乐的未来发展趋势，进而更好地提升个人演唱能力和艺术修养。

（三）创新训练方式

民族声乐课程具有较强的民族特点和民族风格，教师在平时训练中，也要以民族特點为出发点，积极创新训练方式。首先，重视引入原生态民歌，我国属于多民族国家，不同民族的音乐风格存在较大差异，其贴近生活、贴近自然，充满原始味道，体现了我国少数民族人民的生活习惯和精神理念，在多元文化下，原生态民歌受到了公众和社会的高度关注。因此，教师要在训练中积极引入原生态民歌，丰富学生对我国民族声乐的认识，促使声乐训练趋于民族化以及多元化方向发展;其次，教师在训练中还要丰富歌曲内容，引入各种不同风格、不同背景、不同内涵以及不同形式的民族歌曲，锻炼学生把握不同歌曲的能力，提升其音乐理解力;最后，教师要创新训练形式，在组织学生进行课堂训练时，教师要结合当代学生的特点与个性，采取各种灵活多样的训练方式，例如以赛代练，在课堂中举办歌曲演绎大赛，通过比赛促使学生发现自身的不足，进而有针对性地改进和调整，又例如举办小型音乐会，鼓励学生走上舞台展示个人风采，在训练中丰富学生的表演经验。

（四）注重因材施教

每个学生的理解能力、音乐素养、文化内涵以及成长环境存在较大差异，民族声乐教育也要遵循特色性、灵活性以及科学性原则，基于多元文化视角下，正确审视以及对待学生的差异性，引入因材施教原则，对学生开展针对性教育。首先，随着我国高校的持续扩招，学生人数快速增加，师生数量和教学质量的矛盾不断凸显。因此，高校在开展民族声乐教育中，可以结合学生的乐理能力、嗓音以及个性等特征划分层次，对每个层次的学生进行针对性教育，进而提升教学质量;其次，教师还要积极引入小组合作学习法，将同一层次的学生分为一个小组，针对各个小组的学习能力和乐理基础，设定学习任务和教学内容，实现所有学生的全面发展;最后，在通识知识授课中，教师要通过大班教学的模式，注重培养学生的民族声乐素养，为其未来的职业发展夯实基础。

（五）加强文化渗透

在多元文化背景下，国家先要提升自身的国家竞争软实力，需要给予传统文化以高度重视，我国拥有五千年的历史传承，传统文化是民族声乐的根系和灵魂，因此，高校在创新民族声乐教育中，需要将传统文化作为立足之本，在课程中加强文化渗透，促使学生在不断吸取传统文化营养中获得发展。首先，高校要充分利用当地文化特色，带领学生走出教室、深入当地的音乐文化资源中，促使学生对传统音乐文化形成直观认识，自觉地发扬以及传承传统音乐文化;其次，教师要在课堂中帮助学生树立正确的价值观念和民族意识，摒弃崇洋媚外的心理，在借鉴西方音乐文化的同时，注重传承民族音乐，通过价值引导实现传统文化渗透;最后，教师要注重在教学中引入具有民族特色的歌曲，例如《茉莉花》，该歌曲曲调优美、歌词动人，富有浓郁的东方文化色彩，通过教学可以帮助学生更好地理解和感受民族音乐。

四、结语

总而言之，随着我国经济与社会的蓬勃发展，西方文化大量涌入我国，社会文化逐渐呈现多元化，对当代大学生的思维意识、价值观念和审美意识带来了巨大的冲击和影响。民族声乐课程作为专业院校的基础课程，其对提升学生的演唱水平和专业技能具有积极意义，高校要认识到多元文化下民族声乐课程存在的问题，并且通过各种有效途径和措施进行完善和改进，发挥课堂的育人价值，拓展学生的专业视野，提升其文化修养，实现学生综合素质和音乐素养的全面提升。

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