赵秀燕

“让学引思”是盐城市教育局推行的课堂教学改革新理念，“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动正常开展和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领生思考，在形式和本质上保证生大脑处于积极的思维状态，实现学习者与思想者的统一。

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文章之间的对话过程。

在教学《翠鸟》一课时，笔者通过设计多种形式的阅读，引导学生在读中思考、在读中理解、在读中感悟，让整个课堂呈现语言的美、朗读的美与智慧的美。

教学过程：

一、出示图片，齐读目标

1.同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它是——翠鸟。

（板书课题，出示翠鸟的彩色图片。）

设问：你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到走进课文领略翠鸟的美！

2.展示学习目标，生齐读。

（通过直观的图片让学生感受翠鸟的形象美，齐读目标让学生明确本课的学习任务，激发学生急于阅读的热情。）

二、揣摩感悟，初读领意

1.个性阅读初领意

（用最喜欢的方式自由读课文，读得正确、流利，遇到有困难的地方多读几遍。）

2.学生互读共提高

（读给同桌听，请同桌指出不足，并根据不足再读课文。）

3.组内示读促自信

（把自己读得最满意的地方读给组内同学听，请组内同学“夸夸我”。）

4.再读课文引思考

（再读课文，思一思：课文主要写了什么？重点关注外形和动作特点描写。）

设计意图：通过多种形式的阅读，让学生品味课文语言美，强化对课文内容的感知，增强生自信、培养生自学能力、促进人际交往和思考能力。

三、花样阅读，积累提高

（一）阅读思考、自我体验

1.看图说话，示图引思

展示翠鸟的彩图，设问：你觉得翠鸟长得怎样？启发学生思考。

（从“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟外形特点。）

2.边读边思，自读释疑

教师：是呀，多美的翠鸟啊！作者是如何把翠鸟的外形美写下来的呢？

（学生自由阅读课文第一段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。）

3.追问促读，激励提高

教师：翠鸟真美，见到如此美丽的鸟儿真是一种美妙的享受。

（把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁读得和翠鸟的美一样美。）

（学生自读——教师指名读——学生赛读。）

4.美读欣赏，内化背诵

教师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。

（教师领读，学生跟读。）

翠鸟真美啊！它有一双（），它的颜色（）。头上的羽毛像（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。它的身子（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

5.精读背诵，深度生成

（背课文第一段，同桌互相检查。）

（设计意图：通过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美讀的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。）

教师过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢？

（二）深刻阅读、感悟内化

1.自由读课第二、三段，边读边想：从哪些词句可以看出翠鸟捕鱼时的动作真快？

（把这些词句勾画出来与同桌分享交流。）

2.教师：你能通过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗？

（学生自读—教师指名读—学生赛读。）

3.组内交流

下列每组中的两个句子，哪一个写得更好？好在哪里？

（在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用，理解翠鸟捕鱼的本领，感受翠鸟的动作特点）

（三）读中讨论，深化理解

1.自读课文第四、五段，读后分小组讨论：听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么会“有些发红”？

2.假如你看到了翠鸟，你会怎么想，怎么做？

（学生在自由讨论中思考，深刻理解第四、五段）

四、扩展阅读，升华内核

课件展示《鹰》短文，此处略。默读《鹰》一文，思考：

（1）作者是抓住鹰的哪些特点来写的？

（2）你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？

设计意图：引导学生通过扩展阅读获取外部信息，认识丰富多彩的世界，拓宽视野，丰富知识积累，培养独立阅读能力。

五、课外延伸，提高能力

1.查资料，评选鸟类能手。

（查找歌唱能手、捉虫能手、捕鼠能手、筑巢能手的鸟，写出鸟名和外形特点。）

2.班级一起行动举办校园鸟类展览，让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。

设计意图：引导学生通过课外活动发展实践能力，接受美的陶冶，丰富精神世界。

本节课笔者着重阅读和思维力的培养。首先，重视阅读训练，让生在读中感悟语言。借助朗读，反复吟诵，感受翠鸟形象之美，品味课文语言之美。留足时间让学生充分地读，在读中思考、读中揣摩、读中理解、读中品味，读中有所感、读中有所悟、读中进行积累。通过扩展阅读，让学生运用学到的“如何抓住特点观察描写动物”的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了语言积累，又培养了学生独立阅读的能力。初读阶段，侧重于认读感知，生边读边感知语言，读中了解课文大意，整体感知课文。精读环节通过诵读、互读、范读、赛读等形式，把理解语言与积累语言有机地结合起来，在读中思，在思中悟，在读中培养能力，在思中锻炼思维，在悟中生成情感。其次，注重独立阅读能力的培养。培养生独立阅读的能力是阅读教学的主要任务。再次，加强语文实践能力的培养。语文能力的发展离不开实践。通过反复读重点句子，运用多种感官体会语言的含义，通过探究发现语言的规律。熟则能悟，悟则能化，初读领意阶段侧重于揣摩感悟，熟读成诵阶段侧重于积累内化。课堂结尾，通过课外延伸评选鸟类能手，画报展板，既培养了生尊重生命的情感，又树立了生和与动物和谐相处的环保意识动和动手、人际交往等实践能力，真正实现三维目标的和谐统一。