秦亚慧

在小学语文教学改革深入推进的过程中，对于教师的教学能力和创新能力提出了更高的要求。在设计教学时，教师要结合创新观念，让多样化的教学模式取代单一化化的教学，利用丰富的教学内容提高学生的积极性，使他们在活跃的氛围中发挥学习创造性，能够通过深入探索不断掌握新知识，提升语文学习能力。在知识积累的过程中，使学生的语文综合素质得到稳步提升，构建高效的小学语文教学。

一、精心设计导入，激发学习主动性

在小学语文教学中，利用多媒体进行教学导入，让他们在视觉、听觉的刺激下进行学习，有效调动他们的学习兴趣，主动探究新课文的内容。利用多媒体设计导入内容时，教师要深入挖掘课文内容，选择学生熟悉的音乐、视频、图片等内容进行导入，丰富教学内容，使学习活动在活跃的氛围中开展，推动教学的有效进行。例如，在教学《童年的水墨画》时，教师可以利用多媒体进行导入，给学生播放歌曲《童年》，让他们优美的旋律中回想童年趣事，激发他们学习课文的兴趣。结合童年生活的感受分析课文内容，学生能够深刻感受到课文中描写意境，体会童年生活的多姿多彩，加深他们对课文的理解和感悟。

二、以人为本，提高自主学习能力

随着教学改革的深入，教师在小学语文教学中要真正体现以人为本的教学理念，让学生作为学习主体参与到教学活动中，让他们在主动思考中理解课文内容。在学生自主分析课文内容时，教师还要进行指导，让他们通过阅读、分析、思考等学习活动促进语文思维的发展，能抓住重点内容进行理解。例如，在教学《火烧云》时，教师在教学前先让学生观察生活中的火烧云，观察火烧云的形成过程、颜色、形状等，对火烧云有初步的了解。然后让学生在新课上进行自主学习，把观察到的火烧云和课文中描写的火烧云结合起来进行理解，他们在仔细观察的基础上展开丰富的想象，掌握生动准确地描写景物变化的写作方法，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

三、设计丰富的教学活动，促进学生深入学习

在设计教学活动时，教师要做到从教材出发，根据课文内容和题材来选择教学方式，使学生在学习中能促进语文思维的发展，在收获语文知识时体会到语文学习的乐趣。例如，在学习新课中的生字时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们通过小组成员的合作完成生字学习和生字听写，并根据学习效果评比出最佳合作小组。在竞争氛围中，每个小组成员都发挥了自己的作用，利用工具书查阅生字、在交流中加深对生字的字形、字义、读音的掌握，提高他们的学习效率。在学习课文内容时，教师可以根据课文题材的不同设计不同的学习活动，如复述课文、根据课文内容表演、朗诵课文等活动。在丰富的学习活动中，学生的学习动力较强，他们把学习作为自己的责任，在学习活动中充分发挥自己的潜力，掌握新的知识，促进学习的不断深入进行。

四、开展分层教學，提高语文素养

教师需要关注学生的差异，了解每个学生的语文水平，开展分层教学。为了使分层教学更好地开展，教师需要加强与学生的互动交流，建立良好的师生关系，让学生明确分层教学的真正目的。在学习过程中注重培养学生良好的学习品质，使他们在自主意识下进行积极学习，通过努力完成教师布置的分层学习任务，不断提升语文素养，提高语文水平，进入到更高层次进行学习。在分层教学中，教师要给优秀学生布置难度较高的学习内容，让他们能在已有能力的基础上获得进一步提高;对中等生，教师要抓好双基能力的培养，让学生掌握扎实的基础知识，提高语文学习技能;对于后进生，教师要从培养学生的学习自信心入手，设计简单的学习内容。

总之，在坚持以人为本的小学语文教学中，教师要不断对教学活动进行分析和改进，为学生提供丰富的教学内容，让他们在多样化教学模式中进行自主探索，促进语文思维的发展。在教学活动中，教师要根据学生的语文综合情况设计教学内容，把他们的积极性调动起来，通过深入思考理解课文内容，在分层教学中提升自主学习能力，推动语文教学的高效进行。