王佳

摘 要： 混合式教学模式将课堂教学与网络教学相融合，是当前高校教学改革的主要方向。本文针对高校混合式教学改革策略进行研究，分析混合式教学模式的概念与特点，就混合式教学模式遇到的挑战进行阐述，并给出优化途径。

关键词： 混合式教学 面临挑战 改革策略

当前我国的高校教育已经进入改革阶段，高校教学水平有了较大的提高。但是高校教学仍然面临一些问题，大学生的学习积极性依然不高，高校培养出来的人才依然和社会要求存在差距。混合式教学模式兼具传统教学模式和新型教学模式的优点，能够最大化地实现教学目标与学生自主学习的平衡，是高校改革的重要方向。同时，混合式教学模式对教师提出更高的教学要求，我们有必要对其加强研究，从而为该模式的优化提供一些借鉴。

一、混合式教学模式概述

（一）混合式教学模式的内涵

混合式教学模式是在慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式逐步发展起来以后形成的，它是现实课堂与网络课堂的融合，是通过线下、线上等多种渠道综合运用慕课、微课等多种教学方式的教学模式。混合式教学的技术支撑是信息技术的发展，理论支撑则是建构主义学习理论，即强调以人为本，强调自主学习，强调知识的建构性，强调学习兴趣。總而言之，混合式教学是当今教学模式的集大成者，是高校教学改革的重要方向[1]。

（二）混合式教学模式的特点

混合式教学模式有着自身的特点，和慕课、微课、翻转课堂等创新模式相比，其特点是平衡，不突出某一种教学方式是占主导的，也不指出某一种教学方式是次要的，它承认每一种教学方式的作用和重要性，在此基础上“一视同仁”地进行教学安排，综合运用不同教学方式达到教学目的，提高教学效率。同时，混合式教学理性地看待传统教学模式，并在适当的阶段加以应用；就混合式教学模式自身来说，它的特点主要是互动性。这种互动性不是简单的师生互动，还包含生生互动、生机互动等，实现方式有小组教学、翻转课堂等[2]。

（三）互动式教学模式的原则

高校教学事关祖国人才的培养，因此新的教学模式需要遵守一定的原则，服务于高校教育的基本要求。互动式教学需要遵守的原则主要有三个：一是以提升教学效率为目标。混合式教学的最终目的是提高学习效率，即在一定时间内提升学生掌握知识的能力，实现既定的教学目标。混合式教学内容丰富，如果不把效率放在关键位置，则容易让学习停滞不前，也会让学生无所适从；二是要突出提高学生学习兴趣的重要性。混合式教学模式的一个重要实施目的是调动学生的主体性，解决高校学生学习积极性不高的问题，从而让学生自主学习，完成知识建构，因此激发学习兴趣是混合式教学应该承担的责任。

二、高校混合式教学模式面临的挑战

（一）混合式教学模式自身面临的挑战

1.教师的地位过度弱化

混合式教学是现实课堂和虚拟课堂、自主学习和课堂教学的融合，在这样的教育模式中，最大化地突出学生在学习中的主体地位。在实际教学实践中，我们观察到，部分老师没有把握好教师指导和学生自学之间的平衡，从而导致部分时间都是学生通过网络自学，教师的指导性地位被忽视。这一方面降低了学生的目标感，抓不到学习的方向和重心，另一方面减少了学生和老师的交流，网络毕竟不能和学生进行思维交流和情感交流，长此以往容易导致学生和教师的疏远，容易给学生的心理发展造成不好的影响[3]。

2.学生自主权给予过多

混合式教学模式强调学生的自主学习，但并不是让学生全部自己做主。例如有的老师让学生上网学课程，但是没有相应的监管，一些自制力不够的学生利用这些时间上网打游戏或者做些与学习无关的事情，这样学生的自主反而给学生的学习带来不好的影响。因此，我们应该对学生的自主权进行监管，提高学生的自主学习效率。

3.缺乏教学针对性

高校的学习是有既定学习目标的，既有理论知识学习目标，又有实践技能学习目标。混合式教学注重学生学习的个性化，它可以兼顾不同水平、不同爱好的学生。但是面对众多网上资源和多种多样的学习方式，学生并不能选择适合自己的方法和内容，也不能严格按照教学进度安排自己的学习。当前的混合式教学呈现出来的是散乱的状态，学生的学习明显缺乏目标和规划。因此，在教学针对性上，我们应进一步加强。

（二）混合式教学模式所面临的外部挑战

1.学生不适应

我国大学生在进入大学之前，一直受到的是传统的应试教育，他们习惯让老师安排自己的学习，习惯看教科书、做练习题的学习模式。因此，这些学生来到大学后，对于强调自主学习、网络学习、小组学习的混合式教学模式会不适应。有些学生不知从何下手学习，有些学生则产生抵触心理。因此，教师实行混合式教学方式时，应该注重和学生多沟通，消除学生的不适感。

2.教师理念需要转变

高校教师一直以来积累的都是传统教学模式的经验，对于一些老教师来说，传统教学模式和理念已经在他们的脑海中根深蒂固。混合式教学模式是多种新型教学模式的融合，需要教师重新认识教学，从零开始打造教学方式和教学体系。教学模式的转变，首先应该是理念的转变。教师只有认识到教学改革的必要性，认识到混合式教学模式的先进性，才能下定决心投入精力重新构建教学模式，才能潜心研究混合式教学模式，才能发挥好混合式教学的优势[4]。

3.校领导对于混合式教学模式重视不够

混合式教学模式出现的时间不长，没有形成成熟的教学模式，这是高校领导没有大力推广的重要原因。当前只是高校教师在摸索混合式教学模式，学校方面并没有统一的组织和安排，也没有提供常规教学之外更多的协助。混合式教学模式的推广需要大家齐心协力，尤其需要校领导的支持，校领导没有明确的支持态度，对于混合式教学模式的推动是不利的影响。

三、高校混合式教学模式的改革

（一）宏观布局课程

混合式教学模式包罗万象，因此为了保证教学目标和学习效率，必须提前进行宏观布局。第一，以教學目标为主中心点，以重点知识为次中心点进行布局。教学目标决定了重点知识的排序，重点知识决定了时间和资源的分配排序。通过这样的方式将时间、资源、课程合理安排，形成教学指导；第二，制定单个知识点的教学安排。对于每一个知识点，教师都应有清晰的教学安排，例如如何预习、如何组织教学和学生学习、如何复习及如何考核等；第三，体现知识点之间的联系。在宏观布局阶段，教师要清楚各个知识点之间的联系，设置合理环节，让学生认识到不同知识点之间的联系，并学会利用知识点之间的联系解决问题。

（二）精准定位资源

在完成宏观布局时，我们对需要学习的知识点及对于每个知识点的学习投入比都有清晰的了解，在此基础上我们需要精确定位教学资源，从而保证教学效果。我们对于资源的利用应该从课程特点和学生自身特点两方面出发，对于重点知识可以给学生提供慕课、网络课程、资料包等资源，让学生深入掌握和了解。对于细碎的知识点，我们可以利用学生碎片化阅读时间，推荐微课资源。对于资源定位有以下几点要求：第一，资源必须围绕知识点推荐，和知识点无关的资源不予提供，以免降低学习效率；第二，资源内容不宜过深，应简洁易懂。网络学习主要是学生自学，所以应该保证学生能看懂，否则会损害学生的学习积极性；第三，资源应该是文字、图片、音频、视频等多种载体的合理搭配。

（三）优化教学和考核方法

混合式教学模式包含多项教学环节，在每一个不同的环节，教师要自觉选用合适的教学方法，这就需要我们不断优化现有的教学方法，不断地发现和寻找。例如，对于核心重难点，我们可以采用讲授法，对于其他知识点，可以采用网上学习方法进行学习。在不断优化教学方法的同时，也应该不断优化考核方法，以往的考核方法过于单一，面对混合式教学模式，必须采取灵活多样的考核方式。例如除了书面考试外，还可以通过讨论发言、小论文、在线学习监测等方式进行考核。

总之，高校的混合式教学模式是高校教育改革不断探索的结果，是科技发展和时代发展的必然趋势。我们要大力推广混合式教学模式，大胆探索和创新，以实现教学目标、激发学生学习兴趣为指导原则，合理布局，精确定位课程资源，切实提高教学质量，为社会培养合格人才。

参考文献：

[1]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（02）.

[2]伍丽媛.基于同伴辅导的混合式教学模式研究[J].教育评论，2016（02）.

[3]于洪涛.高等学校混合式教学改革效果评价案例研究——以内蒙古民族大学为例[J].中国电化教育，2017（11）.

[4]陈丽芳，王云樊，秋红.基于创新思维培养的混合式教学改革[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016（05）.