孙光武，赵雨尧，胡文锋，上海工程技术大学服装学院

服装材料是人类用来生产服装或纺织品的物质。其从原始社会的树皮、兽皮发展到今天的各类化纤、皮革及新兴材料，人类社会的发展是以服装材料的发展为主要标志的也不为过。在自媒体普及的“互联网+”时代，我们从培养专业服装行业从业人才的目标出发，期望服装材料这门纵贯古今的学科能够融入新科技的血液，深入探索了自媒体作为一种新兴互联网工具对服装材料科学教学的辅助作用，取得了较好的效果，但也有不足之处，需要进一步完善和改进。

1 自媒体应用于服装材料科学教学的背景和意义

自媒体（We media）是互联网去中心化时代的新产物，根据百度百科的定义：自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体主要包括：博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。在中国高校中，大学生普遍使用频率较高的则是QQ、微信和微博。而在大学的课程学习中，不少高校已经将自媒体普遍使用于课程教学中，例如：老师将班级学生组建QQ群或是微信群，在群内发布课程相关的通知，布置作业等。有的老师则要求学生关注自己的微博，会不定期在微博上推送相关的课程学习内容等。调研发现，这三大自媒体平台各有特色。如：QQ因其PC端独有的办公特色，QQ群被广泛用于群发文件布置作业；微信由于收发信息及时，微信群则被广泛用于发布即时通知和一些临时的注意事项；微博由于群组讨论方便，成为教师与学生集体讨论互动的平台。

然而，在课程教学过程中使用上述自媒体平台发布通知布置作业等，仅仅是作为传统课堂教学的简单延伸，代替传统的纸质通知和作业而已。自媒体应用不充分，师生之间沟通互动不够等，大大削弱了自媒体作为学习和交流平台的作用。究其根源，主要是以下两个原因：（1）教师自我创新不够。相当数量的老师疲于应付教学任务，不愿意花费更多精力去接纳新生事物，在新的教学工具导致课堂教学模式改变的可能上呈消极抵触情绪。（2）学生对于自媒体还处于娱乐的潜意识里，认为自媒体就是平时消遣的工具，闲暇刷刷朋友圈，微博，微信斗图等，而非用于学习的工具。在此背景下，我们探索自媒体作为教学新工具则显得极为有意义。

2 自媒体在课程教授过程中的具体应用

2.1 微信公众号在课前预习中的应用

在传统授课过程中，课前预习是一个重要环节。它能提前发现课程中的难点，使得学生在课堂学习过程中更容易聚焦。倘若课前预习不充分，课堂上则抓不住知识点，导致学习效率低下，遗忘较多。然而在传统教学中，尽管教师三令五申要提前预习，却难以掌握学生的预习情况。针对这种问题，我们在学期开学第一节课上，就让学生们关注微信公众号，在以后的每周课程上课前一天进行该次课程内容的知识点推送，往往是一篇专业小文章。要求学生们在通读文章后，在公众号下留言评论，评论可以是自己希望在课堂上听到的内容或是自己认为难的知识点等等。教师则根据学生反馈，适度调整自己的上课难易程度和侧重点。这样在上课前的师生互动中，教师了解了学生的预习情况和知识储备，可以适时调整课程难度，学生则了解了课程内容，为课堂教学打下预演的知识基础。

2.2 微博在课堂教学中的应用

在课堂授课中，往往是教师单方面的滔滔不绝，学生两眼迷离或是低头窃窃低语。这种一方信息输出大于另一方信息输入的状态很难在传统课堂授课得到改变。结果就是学生不耐烦，教师觉得心累。微博的一大好处就是其实时的互动性，在课堂上，学生面对教师的提问表现出害羞，或是害怕回答错误而拒绝与教师互动。但是在互联网的微博平台上则不然，通过我们的实验，学生们更喜欢在微博上留言、讨论，在微博上师生之间的自然隔阂没有了，取而代之的则是一群摘下课堂假面具的真实而可爱的学生们，他们在微博上与教师讨论纤维的各类性能，针织、机织材料的加工生产，有的学生甚至引经据典贴上链接以证明自己的观点。学生们纷纷为了点赞和高转发率而踊跃发言。这被认为是在传统课堂授课中难以呈现的现象级事件。

2.3 QQ群在课后作业中的应用

在服装材料学的授课后，我们往往会布置一些作业。这些作业并非是需要写字的纸质作业，譬如：在面料市场上对服装原材料售价的考察，在商场内对顾客购买服装时，对服装材料相关知识了解程度的问卷调查，在某品牌服装店内对服装使用的原材料组分的调研等等。在过去的授课中，普遍的做法是学生们分成多个小组，每个小组各自完成上述的调研任务，并做成PPT在课堂上演讲与展示。这样的做法一大缺陷就是教师无法在学生调研过程中予以及时的指导，无法及时获得调研的一手信息。如：有的小组其调查问卷设计的缺陷或是随机采访时询问的问题不准确，导致调研得到的数据并不理想，而这些问题都只能等到调研结束后的PPT展示环节教师才能帮助学生们发现其中的问题。为此，我们在课后作业中，使用了QQ群相册展示功能。即学生们分组在QQ群中实时上传调研的第一手照片，并在QQ群中与教师实时讨论，教师则为学生提供各种意见和建议，从而帮助学生立即发现调研中的问题，快速解决问题。

3 自媒体的使用率在教学中的具体分析

为了进一步了解自媒体在学生中的使用情况，以便更进一步推进自媒体在课程教学中的应用。我们在一个学期内对服装学院内的某个年级的学生进行了问卷调研，调研结果见图1。

从图1可以看出，目前在学生中盛行的几大自媒体平台中，QQ和微信占据了绝对的主导地位。这说明QQ和微信这种即时通讯的自媒体平台更容易让学生接受，在这两个平台上推广我们下一阶段深度的自媒体教学更容易受到欢迎。仅次于QQ和微信的则是微博、贴吧和电子邮件，这些工具使用率低的特点是无法及时获得回复。例如有的学生在发送邮件后，总要在微信或QQ内告知对方；还有的学生由于很少使用电子邮件，其电子邮件就是QQ邮箱，其中长期充斥大量垃圾邮件得不到处理，导致收到邮件犹如石沉大海一般。微博则更多的用于了解娱乐八卦新闻和新奇事件，在调研中，对于“微博的用途”一问中，勾选“娱乐八卦新闻”的女生占总微博使用人数的45.27%则可以明确说明该问题。百度贴吧由于信息量大，且信息冗余过多，更多的学生作为课余兴趣的沟通，如：男生普遍关注游戏吧，王者荣耀吧等，女生则关注美图吧，时尚吧等。由上述用户需求分析可知，未来的自媒体作为新兴教学工具（如广泛使用QQ或微信）可以达到较好的效果，短时间内可以迅速“圈粉”。当然，也可以利用其它自媒体平台，如百度贴吧，开出一篇帖子专门供师生探讨课程教学问题也不失为一种好的方法。

图1 服装学院某年级一个学期内自媒体使用率分布

4 结语

“互联网+”时代的高校课堂改革一直在进行中，高等教育在互联网浪潮面前不再是从前关在课堂内的教育模式，而应该顺应潮流，解放传统课堂授课的时间和空间限制。青年教师则更应该利用新媒体来引导学生，激发学生兴趣，让他们明白“原来大学的课堂还能这么玩”。在课堂上和课程外的互动教学才能更容易深化知识点，避免“学了就忘”的尴尬。自媒体作为新兴的教学工具对于服装材料科学这类理工类课程的学习有着重要的意义，也希望我们能在传统教学上更进一步推广更多更好的自媒体内容。