张玉洁

摘要：重视音乐教育，以体验、感悟、探索为核心，培养识谱兴趣、能力，启发学习音乐动力，展现学生情感世界。

关键词：音乐；识谱；教学

爱因斯坦说过：“如果我早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”法国文学家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：文字、数字和音符。”音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，而识谱、唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。如何培养学生识谱兴趣，提高识谱能力呢？我通过几年的教学实践和摸索，谈一些肤浅的认识。

一、以素质教育为主题，确立音乐教育的基点

素质教育是基础教育的主题。小学的音乐教育应该以此为基点。使学生自觉地把音乐作为自己的爱好和情感的表现，从而成为具有一定音乐素质的音乐爱好者。以此目标，我们应该把培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力、和创造力，在音乐中陶冶情操，培养学生“情发于心”的过程，达到促进学生健全的人格和健康个性及学生的全面发展的目的。

二、以感悟为核心，培养识谱兴趣与能力

（一）激发兴趣。音乐教育通过游戏、唱歌、器乐演奏等环节，让学生在创造、实践中得到乐趣，从而产生学习乐谱的动力。小学的识谱教学就是从感悟出发，从兴趣开始，产生了学习的动力的过程。实践证明，教师紧抓住这股动力，必然产生预期的效果。

（二）形式多样的识谱方法。常用的识谱方法是以琴带唱或逐句带唱，教学效果甚微。但是在感悟音乐、培养兴趣的基础上，采用形式多样的识谱方法，学生乐于接受，就能切实提高学生的识谱水平。

1、听唱法。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，听觉能力是审美能力的基础。识谱的基础也应该放在听觉能力的培养上。音乐中音高、节奏、音色等的辨别，音乐结构的感知，都要求学生听觉的敏锐性和对音乐的整体感受性。教师的范唱、学生的聆听，可直接感染学生体验音乐的情感，从而产生对音乐的感情认识。实践证明，“先唱歌后识谱”能收到良好的效果。例如：《可爱的蓝精灵》一歌，出现了许多的六度大跳，这些旋律学生演唱起来难度较大。而采用先歌后谱的教学方法，学生通过唱歌，已经对这些音的跨度有一定的演唱经验。试唱歌谱的时候，把歌谱中的难点进行重点练习，学生就能轻松地试唱出歌谱。又如：在教学歌曲《大雁湖》一课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是歌曲《大雁湖》的旋律，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后再通过对歌谱的视唱、理解，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到学习识谱是轻松、愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

2、读谱法。这是一个尝试性的教学环节。偶尔在教学中采用。在进行歌曲教学时，学生掌握了歌曲旋律之后，要求他们标出音名，按节奏来朗读各音。在节拍的强、弱变化、节奏的流畅性等因素的影响下，掌握歌谱的各音组成，然后跟琴視唱歌谱。通过实践，我发现读谱可提高学生学习兴趣，降低学谱难度。特别是对“后进生”的作用更大。他们不再觉得音乐离他们很远，他们也能很轻松的视唱歌谱，使他们建立学音乐的信心。

3、先哼后唱。在歌曲教学时，让学生先聆听旋律，然后哼唱。目的是熟悉旋律，为演唱做准备。通过哼唱，学生可以探索、体验各种音乐要素。可以清楚、直接地感觉到旋律线的走向，感觉音乐的分句和结构。它不需要机械式的技能控制，而是富有旋律性的歌唱练习。

4、五线谱、简谱齐头并进。低年级的识谱应从五线谱开始。因为五线谱有一定的空间感，它有助于学生理解音符时值和音的高低关系。并且容易让学生建立流动“do”的概念。高年级的学生在正确视唱歌曲之后，应采用五线谱和简朴对照着学习的方法。简谱的认识对提高学生的素质也有帮助。

5、激趣识谱。在歌曲《八只小鹅》的识谱教学中，师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们快乐游戏玩耍的录像。可慢慢的，有不少同学在交头接耳，发现他们看的是无声的游戏画面。老师趁机出了主意：“是啊，是无声的，你们想不想当个音响师？把歌谱唱出来，配上去，不就有声音、有音乐啦！”在兴趣的激发中鼓励学生自学歌谱。很快有声的画面就开始播放了。有的学生还兴致勃勃地边唱边模仿小鹅的动作，同学们乐得哈哈大笑。

6、创编旋律识谱。优美的旋律，欢快的节奏，无不可以激起学生“动”的兴趣。例如：歌曲《大家一起做游戏》，这首歌具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让学生听每组动机的音高，再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。

在识谱教学中，我们经常遇到符点音符，单从理论上进行讲解：学生在实际运用中既掌握不好也记不牢。比如：在学唱《红太阳》一歌中：骑上牛羊下河滩，这一句时符点总唱不出来，于是就启发学生想象牧人在草滩上放牧，挥鞭赶羊，老师用带符点和不带符点两种方法演唱，并边跟节奏做挥鞭动作，通过比较孩子会很快发现带符点更能恰当表现牧人挥鞭时，在空中稍作停顿的特点。于是会边模仿老师动作边演唱，节奏既准确，记忆又快又深刻。

三、利用心理动力，展现音乐美的情感活动。

由于启动了学生的心理动力，学生的音乐课堂活动表现的情绪饱满，疲软的现象消失了，情绪高涨地学习。教师的课程目的也完成得好，充分展现了音乐美。学生爱学、好学音乐。识谱能力的提高，促进了学生学习音乐的兴趣。学校文艺活动的发展也得到提高。学生能自选音乐，自排舞蹈，通过音乐舞蹈的美，展现他们的情感世界。

总之，在提高综合素质教育的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”利用识谱这个学习音乐的工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力、让每个学生真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。