卢　煜

1　前言

人们都说孩子是祖国的未来、民族的希望。因此校园是进行“中华武术”传承和发展的主阵地，只有在青少年群体中更好的普及和发展才能更好的传承“中华武术”。但是，这么多年来中华武术在学校体育教育中的发展情况却是不容乐观。导致了孩子对练习武术没有兴趣、习武人数日益降低。使得我们优秀的民族传统文化“中华武术”在逐渐的丢失。如今中华武术在我国学校的体育课程中到了非常尴尬的境地。甚至已经有人指出“校园武术教育名存实亡”!

所以现在通过《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出的相关背景与政策精神下来解读对学校武术教育的启示。

2　当前学校武术教育存在的问题分析

2.1教学体制不完善及教学内容不合理

现在随着新课程改革的实施，全国各地中小学都在积极的响应。以“体验运动快乐”为目的，以“健康第一”为宗旨的新课程改革落到实处。但在通过调查走访临汾地区的中小学发现体育课仍被一些学校忽视，他们认为体育课可有可无，主要以文化课为主，最终目的为了升学考试，学校担心校风不正、体育教师担心体育课增加不安全因素等等原因导致武术在中小学中开展难上加难。虽然有个别学校将传统武术增加到体育课内容，但是开展的形式内容匮乏，教学方法陈旧，一味地强行灌输运动技能。在刚开始的教学中没有很好的去诱导学生对武术产生浓厚的练习兴趣，导致了后期推广困难。

2.2师资力量专业性不强

在进行武术教学的过程中，老师不单单要教授学生基本的武术技能，更重要的是要提高学生的思想品德；不只是控制课堂的过程，而且要适时的进行课后指导；要严格要求学生，更要严于律己以身作则，这都是由武术运动的自身特点决定的。武术练习过程中主要注重由内而外、言传身教。所以教师的示范直接影响到教学效果，因此武术教师便成为了教学过程中的中坚力量。

在调查走访的过程中发现，专业的武术教师在体育教师中的比例非常低，严重的制约了学校武术教学的开展。主要有以下两点：(1)体育教师的专业知识及专业技能不足不能满足学生的需求。(2)体育老师对于武术教学的认识不充分、特点的把握不够准确。因为武术教学不仅仅是是一种针对如何进行对身体上的锻炼的指导过程，更是一种对整个人综合素质发展的有效途径，它的教学特点是教学场景空间放大化、教学目标多级化、教学效果多指向化。

2.3学校与家长的重视程度及认知度不足

近些年来，国家相关部门发布了一系列的政策法规，增加了中考中体育分数所占的比例。但是依然还有学校存在着体育课被文化课挤占、课外活动只做样子的现象。因此学校武术的开展不仅仅是需要政策上的支持，更重要的是需要建立完善的教学体系。

学校武术教育的开展顺利与否，家庭环境因素的影响是主要因素之一。现如今社会面日益加剧的升学竞争压力，社会、学校和家庭都太片面的追求升学率，只想着如何能够提高孩子的文化成绩，认为体育锻炼并不重要，极大地阻碍了孩子去接触并了解武术。

3　“优秀传统文化传承”提出背景下学校武术教育面临的机遇

3.1国家政策上的支持

2017年1月《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的发布，体现出了如今武术的发展受到了国家领导人的高度重视，提出了普及推广是现如今武术发展的重要任务。国家体育总局通过相应的改革措施来促进武术的推广，对“学校武术”的推广发展提供了极大的支持。

3.2对孩子身心健康的塑造

让孩子通过练习武术得到的好处不仅仅体现在育体方面，在习武人中有着一句老话就是“习武先习德”。中华武术向来重视由内而外,对习武之人更加注重的是武德的培养。所以武术习练的过程不仅仅是强身健体，更重要也是最宝贵的是锻炼品质,提高个人思想境界的过程。因此青少年通过在练习武术的过程中来接受传统武术文化、内涵、精神的熏陶,这对于塑造青少年良好的道德素质和心理素质有着积极的影响。并且通过练习武术,可以调节学生身体、心理状态，在一定程度上对孩子的学习成绩有一定的帮助。

3.3弘扬民族精神

中小学主要的武术教学任务是培养学生对练习武术 的兴趣,让学生能够一直坚持下去。通过学校武术教育的发展，来弘扬中华民族精神。

4　“优秀传统文化传承”的提出与学校武术教育面临的挑战

4.1优秀的政策及政府支持

随着“优秀传统文化传承”的提出，在这种背景下我们要做好学校武术教育还面临着巨大的挑战。首先是在思想和观念上的转变和革新。我们要通过科学的改革创新,使学校武术教育正确的、科学的从根本上发生变化。这种变化是需要新的武术教学思想、教学理念来进行推动。不仅仅要通过对学校武术教育科学的改革，使武术的基本专业技能与理论知识更容易的被老师所掌握，被学生更容易的理解与接受，形成一套系统的武术教学模式，更重要的是要学生、家长还有教师在内心思想观念上来接受武术。

4.2学生身心健康发展需求

武术作为我国优秀的“民族传统文化”在体育项目上的代表，在现如今学校的体育教学上，面临着来自现代体育项目的巨大冲击和挑战，例如篮球、足球、乒乓球等体育项目。因为这些现代体育运动项目是全国乃至全球体育文化的主流。因为这些体育项目具有低门槛、易参与并且具有较大的娱乐及观赏性受到从孩子到成人的广泛认可。并且现在基本上所有的中小学在体育教学这一块上主要都是以篮球、足球、田径这些现代体育项目为主。从而单方面的挤压了民族传统体育文化“武术”的生存空间，大大的在学生中消减了练习武术的人口基数，使之越来越小众化直至彻底的沦为一个小众化的体育项目。

5　建议与结论

5.1建议

5.1.1教学内容进行创新

在学校的武术教学的当中，不要只教基本的拳术及套路组合，这样比较枯燥乏味。可以增加比如说散打这样具有对抗性的武术，或者是增添一些比如棍、剑、刀等简单的器械练习，还有可以用过简单的武术分解动作来编排一些稍稍具有对抗性的小游戏等，让教学内容变得多样化，使学生对练习武术的兴趣越发高涨。还可以在学生中挑选出具有武术天赋和对武术有浓厚兴趣的孩子，为学校组建一支武术校队，通过对他们进行一定的专业训练，提高武术技术水平，等达到一定的技术水准后，去参加一些专业比赛及表演。一方面是对学校的宣传及形象塑造方面有极大的帮助，二是通过校队的比赛及表演，可以在学生中产生出所谓的“明星效应”，使更多孩子对练习武术的兴趣有极大的促进和激发帮助。

5.1.2扩展武术教师资源

面对专业的武术教师资源缺失，可以采取以下几种途径解决：(1)对学校的体育骨干教师进行武术专业技能及理论知识的培训，来适应以后高难度、大强度的武术教学任务。(2)通过多样化途径聘请优秀的武术教师。现如今大众体育和竞技体育的发展速度高于学校体育，民间不乏有“武术大师”，校方可以邀请甚至聘用。这样做不但解决了教师资源不足的问题，而且还有助于校方、教师和学生三方的交流。(3)可以在各大体育院校招收民族传统体育专业的学生，因为他们的武术专业素养较高，他们不仅仅可以教授孩子专业的武术技术动作及理论，还可以对学校其他老师进行一些简单的武术教学培训，全面提高学校体育教师的武术教学水平。

5.1.3教学体制的改革

教学体制是对体育课顺利开展和实施的“指路灯”。(1)增加合理的武术评价体系。武术课的教学计划不再是从小学到大学重复的学习基本的长拳，要学会分阶段、分层次、有计划内容地开展，就像韩国的跆拳道考级一样，在每一阶段的武术课结束时颁发给相应等级的“武术专业级别证书”，同时要将每个人的武术运动经历做一个详细的记录并记录在档。(2)练习武术不能只是通过在体育课上的40到45分钟的时间，应该积极响应国家每天一小时的号召。慢慢的将每天练习武术成为一种良好的生活锻炼情况，从学生抓起，慢慢的让习武发展成一种正能量的社会风气。

5.2结论

“武术”作为具有浓厚的东方民族文化特色代表之一。想要通过武术来在全世界弘扬民族精神，就要在全世界范围内发展推广武术，首先我们要在中华民族自身之中发展壮大，要想在自己民族身上重新发展壮大，那么就要从根本上也就是学校武术教育抓起。学校武术教育不能像现在一样只是停留在文件和表面工作上，一定要从根本上解决问题，深化狠抓教学体制的改革，补充完善教师武术专业技术及理论体系结构，多方面共同入手，乘着国家有关部门、国家政策和社会的需求这种大好形势，坚决落实、做好学校武术教育的开展工作。只有这样，才能增加中华武术在全国及世界上的影响力，来更好的面对来自全球的文化冲击和挑战。

参考文献：

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