河南省普通高校运动会的改革研究

2018-11-26肖明飞

体育科技文献通报 2018年4期

肖明飞

当前，中国被称之为“体育大国”，伴随着这个光荣称号，中国成功举办了2008年北京奥运会，紧接着北京又成功获得了2022年冬奥会的举办权，全民健身战略得到了积极地推动，提高国民的综合素质成为当务之急。学校是全面实施素质教育，推动全民健身生活化的重要基地。而高校运动会是展现学校体育工作成效的舞台，是学校规模最大、组织性最强的体育赛事，教师通过高校运动会展现教学成果，学生通过高校运动会展示自我锻炼效果，且通过各个专业、各个年级的比赛，丰富课余文化生活，培养学生终身体育意识，促进学生德育素质的提升，专业技能的增长。但受应试教育思想的影响，河南省普通高校运动会的发展逐渐走向了误区，形成了“少数人参与，多数人闲着”的现象，以“金牌第一”的荣誉与名誉感为目的的思想，与“健康第一、以生为本”的重要指导思想背道而驰，照这样的情况，高校运动会的改革势在必行。河南省高校应敢于打破陈规，大胆的改革与创新，打造出一个符合自己学校的运动会，有助于高校运动会的繁荣与发展，为河南省各高校运动会的改革提供理论依据。

1　河南省普通高校运动会改革现状

1.1河南省普通高校运动会是否需要改革

河南省普通高校运动会经历了时间的洗礼，却依旧沉浸在原有的校园运动会模式中，不具有前瞻性，创新性不强。高校运动会以田径比赛为主，少量的趣味运动比赛为辅，造成运动会的趣味性低；在参赛学生中以刚入学的新生为主，其他年级学生的参与性不高，尤其是田径项目的比赛，每个单项只允许报2-3人，极大地削弱的学生的积极性；运动器材少，满足不了学生的需求；而奖项的设置只注重结果，对比赛排名高度关注，与“健康第一，以人为本”的指导思想相违背；绝大部分体育教师和专家认为本校的运动会需要改革，这足以说明高校运动会已不适应当前的发展，需要进行改革。但改革不是一个简单的问题，它必然使本校的所有领导、教师以及学生面临着改革的冲击，且改革涉及到各个方面的利益，改革的实施难度很大，但这并不意味着改革就一筹莫展，而是需要经历一个过程。

1.2河南省普通高校运动会改革的优先情况

从调查中得出河南省高校运动会改革的优先名次为参赛项目、奖项设置、奖励办法、运动员参赛办法、运动会的开闭幕式、运动会的组织形式、特色的文体活动、举行校运会的宗旨、比赛的参赛规则。这些改革促使高校运动会科学健康发展。

2　河南省普通高校运动会的改革目标和思路

2.1改革目标

2.1.1促进学生身心全面发展

高校运动会不仅仅是体育技术、技能的较量，更是进行强身健体、开发益智、德育提升的舞台，发挥了体育在高校教育中的作用，使体育的基本功能得到充分的展现。与以往的追求名次的“锦标赛”相比，更有利于提高学生的体育素质，促进学生身心全面发展，而不是扭曲了高校运动会的开展目的，一味地追求成绩、名次、名誉。

2.1.2养成体育锻炼习惯，培养终身体育锻炼意识

终身体育意识的养成与体育锻炼习惯是分不开的，高校运动会的广泛参与与参赛项目的多样化是分不开的，这就必须要有多样化的运动会内容，才能吸引更多的学生参与运动会。毕竟高校中学生的兴趣爱好、性格、特长等千差万别，存在较强的个体差异性，只有运动会的组织者在项目设置上为学生提供多样化的比赛内容，来满足不同学生对不同运动项目的需求，以此来调动学生参与运动会的积极性，并积极的为之进行体育锻炼，养成终身体育锻炼的习惯。

2.1.3增强学生德育发展

高校运动会对学生的道德教育发挥着重要作用。高校运动会培养学生爱国主义精神与民族责任感、顽强意志与拼搏精神、集体主义与协作精神、规则意识与原则底线、审美意识与健全人格等德育素质。学生在比赛中，在遵守比赛规则的前提下，为维护自己班级的荣誉，忍受着疲劳或者乳酸堆积而引起的疼痛，与同伴团结协作，坚持到底，完成比赛。

2.2改革原则

2.2.1保留传统的田径项目

河南省普通高校运动会以传统的田径项目为主导。田径是运动之母，在运动会的改革中还以田径项目为主导地位，并根据本学校自身的发展情况与学生的需求，适当的增减。

2.2.2可实施性原则

高校运动会比赛项目的设置、比赛的方式、比赛规则的评定、比赛的人数规定等都应根据学校的具体情况，符合学校的裁判条件，得到体育器材、体育场地的满足，且在比赛中便于操作，更有利于公平公正的比赛与裁判的评判。

2.2.3发展性

高校运动会的改革是运动会发展与创新的结果。改革必将让人们重新认识运动会，使其形成具有自身特色的完善体系。高校运动会应立足现在，放眼未来，以发展性为原则，进一步拓展高校体育的内涵，丰富高校运动会的内容，确保高校运动会促进高校体育事业的发展。

2.2.4全面性

在高校中，学生的来源复杂，学生的性格、兴趣爱好、特长千差万别，高校运动会应根据学生的性格特点，兴趣爱好，以及不同民族、地区的传统喜好，丰富运动会的内容，促进学生的全面发展。

2.3改革思路

2.3.1更新思想观念

以追求名次和名誉的“锦标赛”和学生参赛为主的“学生运动会”，已不适应现代社会的发展，被远远的甩在时代的末端。高校应更新思想观念，根据学校自身的发展情况，参与运动会的主被动情况，参与程度，参与者的生理和心理需求，还可根据教师教授的内容、学生学习情况综合考虑，建立新的符合自己的思想观念。

2.3.2项目设置的变化应趣味化、大众化

兴趣是人类最好的老师。但学生的兴趣不是一层不变的，而是根据时代的发展，随着新事物的产生，不断发生变化。高校运动会的项目设置，应根据学生的兴趣爱好，不断地引进时尚、新颖的体育项目，提高运动训练、体育锻炼的积极性，提高学生学习的主动性，促进教师技能与时俱进的全面性，做到“人人参与，人人关注”，兴趣和比赛双丰收的局面。

2.3.3评价体系和奖项设置多元化

高校运动会的评价多以名次和胜负评价参赛者的体育能力，忽视了运动会中体现的德育功能，并未真正体现高校运动会的目标，这与体育精神和体育素质要求不同。虽然比赛终有胜负、名次之分，但应该与参与者的创造力、团队精神、拼搏精神、运动成绩等综合来评价，奖项的设置也可以适当的评选精神文明类奖项。

2.3.4重视体育终身意识的形成

高校运动会不是为以对参赛者的体育技术、技能的评价，也不是以参赛者的胜负与名次做出判断为最终目的，而是让大学生形成体育锻炼的习惯，具备终身体育锻炼的能力。这些都是大学生走入社会，进行自主锻炼的能力。我们要改变传统的评价体系,在评价中要考查学生终身体育意识形成与发展的情况,使体育教学评价能影响到学生将来的体育锻炼意愿。