韦海生

【摘 要】本文从互联网在小学语文课堂中的应用优势展开分析，并以此为依据，提出利用互联网+优势，促进课堂师生互动；利用互联网+优势，提升小学语文教学深度；利用互联网+优势，创设生动的教学情境等几个方面的措施。希望在小学语文的教学过程中，合理利用互联网技术，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。

【关键词】互联网；小学语文；师生互动；创设情境

【引言】在小学教学中，小学语文属于最重要的基础学科，不仅能够提升学生的语言能力，还能够创新教学模式，合理利用多媒体技术，创设良好的语文教育环境，培养学生的核心素养。基于此，教师应当结合学生的基本特点与素质教育的需求，发现学生之间普遍存在的问题。利用针对性较强的策略，推动小学语文教育体制的改革，在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高教学质量，将互联网的优势发挥到最大化，为学生的健康发展打下稳固基础。

1.互联网在小学语文课堂中的应用优势

1.1现代化的教学资源符合学生的心理特点

由于小学生在小学学习阶段，心理处于重要的发展阶段，对于具体的形象更感兴趣，接受能力更强，对于文字叙述的教学方式兴趣不足，普遍接受能力较差，这也是在传统教学模式背景下课堂教学效率不高的原因[1]。基于互联网+背景下，小学语文教师在做课堂准备工作之前，可以利用互联网查找更多的教学资源，并利用视频、图像等形式，将教学资源展现出来，更加符合小学生的成长特点，使全员都能够参与到语文课堂当中。

1.2现代化的教学资源扩大了课堂容量

在小学语文教学的过程中，语文对学生后续学习与成长有一定的现实意义。教师在进行小学语文教学的过程中，应当建立抽象的思维。采取多元化的训练方式，促进理论教学与实践教学相结合。在扩大课堂容量的基础上，使语文教学资源更加形象，解决语文教学中的问题，有效提高教学质量。

2.互联网在小学语文课堂中的有效应用措施

2.1利用互联网+优势，促进课堂师生互动

基于互联网+背景下，教师应当合理利用互联网技术的优势，拉近师生之间的关系与距离，还要促进学生之间的合作与沟通，创设良好的互动平台。下面以小学语文教学中《乌鸦喝水》的课程为例，教师在课堂导入的环节，可以问学生如果你要喝掉杯底的水，可以使用什么方式，并让学生进行讨论与思考。在此过程中，教师可以利用图片、文字及视频等，学生根据自身的学习需求选择资源，可以利用平板电脑开展学习活动[2]。资源的类型主要分为两种，第一种是教师根据教材的实际内容及学生的情况对资料进行整合总结，例如，常用的范文格式及视频等；第二种就是较为开放的形式，教师将语文课堂上要学习的重点内容的网址推送给学生。学生可以根据自身的实际情况自行选择学习模式，不仅能够引出后续的课堂教学活动，还能够拉近师生的关系。教师可以组织学生朗读全文，并利用动画视频的方式，将乌鸦喝水的形象展示给学生。采取这种教学方式，不仅能够深化学生对课文内容的理解，学习到乌鸦身上坚韧不屈的品格，鼓励学生在遇到困难的时候坚持不放弃，进而增强师生之间的互动，锻炼学生的语言表达能力。

2.2利用互联网+优势，提升小学语文教学深度

在小学语文的教学过程中，教师可以合理利用互联网+的优势，获取到更多的教学资源，并不断加深课堂的深度。下面以《天净沙秋思》的教学课程为例，教师可以播放一段悲凉的音乐，为学生描绘出天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅的景象。采取辅助教学的方式能够加深对古诗词的理解，集中学生的注意力，引出后续的古诗文教学。在通读全文之后，教师要让学生挖掘诗句中与学生生活息息相关的事物，教师就可以对学生进行适当的启发，让学生将真实情感表达出来。如从枯藤老树昏鸦、古道西风瘦马等句子中，能够了解到诗人内心的悲凉，将自己的情感寄托在诗句中，呈现出了一种异乡人在天涯的落魄感。总之，利用互联网资源进行辅助教学，能够在一定程度上保证教学质量。

2.3利用互联网+优势，创设生动的教学情境

针对于小学生在课堂中注意力不集中的情况，教师就应当摒除传统的教学方式，从心理与生理的角度入手，使用多媒体技术为小学语文教学注入新的生机与活力。教师应当将音频、视频进行集中，还要吸引学生的注意力，营造出良好的教学情境，为学生的写作提出重要的启示。例如，教师可以采取播放微课视频的形式，对视频进行观看，并为学生提供良好的情景，将视频表述的中心思想与教学情境描繪出来[3]。教师可以利用生动的多媒体课件，有效激发学生的参与积极性。例如在《美丽的小兴安岭》教学中，教师可以利用多媒体技术播放小兴安岭的相关图片，吸引学生的注意力。教师在完成整篇文章的教学之后，可以播放《美丽的小兴安岭》歌曲，使学生能够了解到为了保护美丽的自然景象，应当做出什么样的努力。通过网络资源的优势，组织学生开展激烈的辩论赛，明确学生的主体地位。教师可以为学生设定一个辩论的目标：温室效应对地球会造成什么影响，夏天应不应该开空调？并让两个小组的学生提前进行资料的收集，有的学生认为夏天太热了应该开空调，而有的学生则认为为了保护地球优美的生态环境，应当物理降温，拒绝开空调。教师要对学生们的辩论节奏进行把控，让双方展示出收集的视频与资料等，并告诉学生们爱护环境的重要意义。在创设真实情境的基础上，创设高效生动的语文课堂。

结束语：总而言之，基于互联网+背景下，给小学语文课堂的教学提出了更高的要求，教师可以合理利用大数据技术，创设真实的学习情景，增加师生之间的互动，提升小学语文课堂的深度。但就课堂实际情况进行分析，还存在许多问题需要解决，教师需要对教学改革的利弊进行准确的分析，利用有效的教学策略，发挥互联网+的优势，创新小学语文教育体制，明确学生的主体地位，不断提升学生的语文水平。

参考文献：

[1]张书民. 例谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 中国现代教育装备， 2017（2）：51-52.

[2]钟七娟. 浅谈小学语文课堂教学中多媒体的有效性[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（4）：41-41.

[3]辛小军. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用研究[J]. 都市家教：上半月， 2017（1）：121-121.