赵凤玲

【摘 要】此篇文章通过对“学困生”自卑、胆怯、压抑、逆反等心理障碍的分析，提出了在初中英语教学中关心学生，以达到“学困生”学习的自信心。通常情况下学生都希望在新的学习环境中让自己表现得更出色些，所以学生们都情绪高涨，不甘落后。但是伴随着很多不同因索的影响，比如说多科的竞争学习，快节奏的课堂教学，繁重的作业负担，甚至师生关系不和谐等等，都会使他们形成一定的心理障碍，失去学习英语的兴趣。所以我们得从不同的角度、全方面去激发起“学困生”的学习兴趣，在英语学习中找到乐趣。调动学生的积极性或者主动让学生发现自己的闪光点。因材施教分层次指导的教学策略，有利于帮助学生提升学习成绩，进而提高初中英语教学的教学质量。

【关键词】学困生；学习心理障碍；分析及对策

一、初中英语学困生学习心理障碍的分析

冰冻三尺非一日之寒。所以造成学困生心理障碍的原因也不是一天两天就形成的。研究表明：中学生的心理素质一般比较差，例如一次考试的失败、老师的一次批评和同学的一次打击等等，都很容易磨灭他们对英语学习的兴趣和热情，使他们产生了厌学思想，日积月累就慢慢的变成了心理障碍。以下就是英语学困生主要存在的几种学习心理障碍：

1. 自卑心理

由于一部分中学生的智力水平之间存在很大的差距，这样一来，就使得不同的学生的学习能力就会有所不同。其中的一小部分学生的智力水平很差，学习能力也很差，加上他们打下的基础也不牢靠，导致在课堂上往往难以跟上老师上课的节奏，即使在课外花费大量的时间去学习，也难以取得很明显的效果。每一次的失败感使得他们开始怀疑自己的能力，自暴自弃，用消极的态度去对待英语学习，厌学情绪慢慢的加强。以此类推，他们很容易产生自卑心理，丧失对英语学习的兴趣和热情，甚至放弃学习英语。

2.自我认识能力弱

学习能力弱，缺乏对英语的学习能力、对单词语法的理解能力。类似于推理能力，不会举一反三，不会构造句型、缩写和扩写文章等。学生自身能力薄弱、紧紧极限于书本知识、学习目标不明确、学习的方法方式较差，然后在学习期间不去摸索适应自己的学习方法，胡亂去套用别人的学习方法，脱离自己实际的学习，当不见成效时又自暴自弃，怨天尤人。

3.逆反心理

学困生由于学习成绩较差，经常会受到老师的指责、批评和学生的歧视。所以学困生一般情况下在课堂上都有很强的表现欲望，总是以特别的方式来引起老师和同学的注意，而恰巧这个时候老师会因为他们影响到了课堂教学的纪律而去责骂、批评他们，久而久之，使得他们对老师就会产生一种反感的情绪，也对英语学习产生反感，甚至会产生逆反心理。

4. 胆怯心理

学困生一般都会有比较严重的自卑感，经常把自己封锁起来，缺乏与同学之间的交流学习。他们的学习状态一般比较被动，遇到不会的问题也不敢主动积极的向老师或者同学请教，不敢暴露自己的缺点，怕被同学嘲笑。因此，在英语学习中缺乏自信心，总是害怕被别人耻笑，就形成了胆怯的心理。

5.懈怠心理

由于学困生的学习能力稍微较低，在学习上存在着很大的依靠性，自我控制能力较差，不肯用心去学习，而且独立思考的能力很弱。对于这一系列问题的解决只是单方面去寻求结果，而不肯进一步深入去思考、去摸索。随着各种问题的不断累积，他们的英语水平也就难以得到提升，使得他们对英语的兴趣就逐渐丧失，自甘堕落，学习情绪懈怠。

6.个性方面的特殊心理

每个人的性格不同，有的学生思想开放，有的保守，有的性格活泼开朗，有的内向沉稳谨慎。一些内向保守的同学产生的是自卑，信心不足，渴望学习又不敢主动积极的去尝试开口讲英语，总是害怕出错，他们缺乏自身主动性、自觉性，只等待老师去讲解，看着其他同学发言。学困生还有一些共同的特征就是缺乏学习的持久性和意志力不够坚定，学习缺乏持之以恒的决心，课堂上的自控能力较弱，经常开小差。

二、消除英语学困生心理障碍的对策

1. 加强师生之间的交流，增强学困生的学习信心

教师应更注重对学困生的关心，从细微的小事入手，关心他们、信任他们、激发他们的学习热情，增加他们学习的信心。例如一个关心的眼神，一句鼓舞的话语，耐心地进行课后辅导，生病时的关爱。在课堂上多提问，对有进步的学生及时去赞赏，提升他们的自信心，使师生之间建立信任的桥梁。这种信任是解决”学困生”的自尊心、恐惧，压抑和叛逆问题的关键。通过加强师生之间的交流，才能更有效地增强学困生对学习的信心。

2. 改善教学方法，培养学困生的学习兴趣

学困生之所以会造成学习效果差，主要原因是因为他们对学习产生厌学心理，所以为了提高学困生的学习效果，在课堂上教师应该从多角度，全方位刺激他们的学习兴趣。比如：（1）借助PPT进行教学，加强课堂的趣味性；（2）利用情景教学的方法，激发学困生的学习热情；（3）设置课堂提问，激励学困生的思想行为等。

3. 加强对学生的指导，充分调动学生的学习积极性

由于学困生学习能力较差，没有合理地利用时间，也没有形成良好的学习方法和学习习惯，所以教师应根据不同的学习内容、有目的、有计划、有针对性地对他们进行因材施教。通过辅导学习，培养”学困生”的主动学习的能力，逐步养成良好的学习习惯，让他们有针对性的记录笔记，树立明确的目标，更加积极去学习，从而提高他们的注意力和兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]关翔.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策.教育与教学研究.2003

[2]褚海燕.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策.文理导航-教育研究与实践.2014年第08期

[3]陈星.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策.考试周刊.2016年第86期

[4]何海英.消除英语学习心理障碍的几种方法.中学文科：教研论坛.2006年第02期