韩丽华

【摘 要】随着社会的发展，智慧课堂的普及，信息化教学是初中生物教学发展的必然产物，结合我国基础教育的新课程改革的持续推进，课程标准的颁布和实施，也对生物课堂管理提出了新的要求。《新课程标准》指出；“综合性学习有利于学生在感兴趣的、自主活动中全面提高生物素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新的精神的重要途径。”在新课改持续深化的背景下，学生自主教育能力的培养也成为教育界的焦点，要求教师在教育教学中，应巧妙地结合学科特质，引导学生自主学习、创新发展等，使其得到更多。因此，初中教师在生物教学中，也应对此加以关注，力求将教育价值全方位地展现出来。基于此，本文将以此为话题，对学生自主教育能力的培养对策进行研究。

【关键词】自主教育；初中生物；课堂教学

自主教育，是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育，培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。这就要求学生必须对自己有一个准确而清晰的自我认识，然后才是根据自身特点进行学习规划，确定学习的目标、内容及方法。然后在学习的过程中还要自我激励和约束，做好时间管理，学完以后还要进行总结、反思和评价，这才是一个完整有效的学习过程。

一、情境化教学，激发自主学习兴趣

成功的教育不是让学生怕自己，更不是在教师的威慑之下不情愿的学习，而是学生乐于参与，想要求知，这也是自主学习的一大要素。试想，如果学生无法从学习中获得乐趣，对生物知识丝毫“不感冒”，那么如何又能够促使他们自主学习呢？因此，在教学中时常加入一些如今学生所喜愛的元素，使学生每每都能获得不一样的学习体验，学习的积极性十分高涨。

以“血液和血型”这节课的教学为例，播放《亮剑》片段中，李云龙受伤需要输血，一个战士抢着输血，但是护士这时候对战士喊道“你是A型血，你想让师长死吗？”看完视频之后我会向学生提问“为什么护士不让战士给李云龙输血呢？”这时学生就会抢着回答问题，在听完同学们的回答后，我又抛出几个问题给学生：“是不是相同血型的可以输血，而不同血型的不能输血？输血的原则是什么呢？”可见，只要激起了兴趣，激活了动力，教师再巧妙的以数个问题引导，学生就能在求知的欲望下接触到本课知识内容的核心，在积极的状态下完成教与学的任务。

二、确立学生的主体地位

在新课改的要求中，学生应该是学习的主人，而教师的工作是为学生服务。为提高学生课堂教学的参与意识，需要改变以往的老师讲、学生听的教学模式，让学生参与到课堂学习中。第一，在生物课堂教学中，教师要营造宽松民主的课堂教学氛围。鼓励学生组成学习小组，各小组就教学内容在课堂上说出自己的看法，引导学生积极思考问题，勇于参与课堂讨论，大胆发表自己的观点，改变传统的老师教什么学生学什么、老师教多少学生学多少的填鸭式教学方法。

教师可以先设计出贴进生活、学生感兴趣的问题，引导学生带着问题主动地自学。如学习“激素调节”这一知识点时，教师可以通过播放视频《魔法灰姑娘》，问巨人国的巨人为什么要比小精灵高两倍多？到底哪里出了问题？让学生带着这样的问题通读教材，并适当补充一些背景资料。学生通过自主学习、分析，教师在学生的答案的基础上做出补充和总结，培养了学生课堂参与能力。第三，教师不仅要看到学生在学习过程中的付出和态度，还要注重学生的自我评价和相互之间的评价，让学生了解自己的学习情况，及时发现自己的不足，同时引导学生加以完善。在课堂上给予学生足够的思考、讨论空间，养成学生独立思考的能力。

三、授人以鱼不如授人以鱼

初中生刚刚接触生物这门学科，没有任何的学习经验，对于如何自学还不明朗，如果直接下达任务，很难受到理想的效果，教师对方法和技巧的指导是必不可少的。自学的主要形式是阅读。教师必须在方法上给予正确指导，在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯，才能收到良好的自学效果。教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道这节课内学什么，怎么学，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难促进学生自主学习时的积极思维，有助于学生对教学内容全面深入地理解。

四、在实践中反思不足

生物学习中除了学习背诵理论知识，更应熟悉实验性质和实验步骤。而且，受年龄条件影响，初中生大都活泼好动，求知欲強，对实验往往比教材更感兴趣。在学习《生物和细胞》一单元时，会用到显微镜，实际上显微镜是生物实验中最为常用的一种仪器。在讲授理论知识的同时，应鼓励学生勤动手，熟练操作显微镜，对细胞等进行细致观察。为提高学生的自主教育能力，尽量带着问题做实验，使理论和实践完美地结合。试验后，及时总结，并参与到全体讨论中。通过其他人的反馈，了解自己实验时的不足。

“教是为了不教”，这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为教师开辟了如此广阔的探求空间，教育工作者就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主教育，让学生在实践中品尝到成功的甘甜！

参考文献：

[1]陈明华.浅谈初中生物教学中学生自主教育能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.

[2]乔振华.中学生物教学中的自主教育[J].中外交流，2018（9）.

[3]姚伟娜.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学周刊，2018（25）.