【摘 要】对于小学生来说，其认知能力和理解能力都比较有限，许多事物理解起来都比较困难，教学生养成自主阅读的好习惯，这对于其今后的语文学习就能够起到很大的帮助，换言之，自主阅读实际上是培养学生语文学习兴趣的一条重要通道，也是学生认知世界以及见识世界的一条重要渠道。

【关键词】小学语文；自主阅读能力；培养

1 创建阅读教学情境，让学生从感知文章情感内容中提升自主阅读能力

学生对阅读不感兴趣，又何谈提升阅读能力，更不要说进行自主阅读了，由此可见，兴趣对于学生的阅读起到多么大的，影响作用。因此，我们提出从小学生的阅读兴趣着手来帮助他们提高自主性阅读能力。

小学生的心智不够成熟，生理年龄也比较幼稚，所以思考事物的时候往往只是看表面现象，这样对于他们有吸引力的事物他们自然就很感兴趣，反之则不然，阅读课文也是一样的，有趣的、生动的课文学生自然而然就爱读，枯燥乏味的文章不仅学生不喜欢读不说，同样的也对阅读在进行长时间这样的僵持之后就丧失了阅读兴趣。这样提出此观点的意义是，在给学生选取阅读内容的时候，要尽可能地把握其有趣的程度和深度，让学生看到一篇文章的第一感觉就能融入到里面去，再展开较为深入的阅读。

例如，在课外阅读《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，笔者当时将这篇文章作为语文教研参选的文章带学生进行学习和阅读。刚开始，笔者引导学生将课文当中的错别字找出来，教会他们认读，然后给他们五分钟时间让学生进行自行阅读，再让他们讲述自己都读到些什么内容，有学生就说：“这篇课文写了一群小蝌蚪找妈妈的故事。”笔者说：“很好，阅读第一遍就有同学能够把文章的主体内容总结出来，这一点值得大家学习哦！”接下来，带着学生把课文中的角色以及课文内容做了简单的分析，引导学生掌握这篇课文基本要告诉我们什么，并且具体写了什么，这个时候，学生已经进入到了课文学习的情境当中去了，紧接着，再让学生分角色朗读，还让学生准备了课前就已经准备好的头饰表演道具，教他们一边演一边体会，这一点效果就很好，许多学生在进行过一次的阅读表演之后就把课文内容记住并且基本掌握了其中的角色的感情内涵，这样一篇文章的学习实际上就已经成功了一大半了，之后，笔者再问到学生有什么体会的时候，他们说：“小蝌蚪以为自己再也见不到自己的妈妈了，可是它和妈妈好像有心灵感应一般，靠他们之间深厚的感情最终小蝌蚪和妈妈又见面了。”“从这篇文章的学习之后我感受到了妈妈的爱是多么的伟大，所以我以后长大了要像妈妈爱自己那样对她好。”听完这些小学生的讲述之后，作者听得可谓哭笑不得，心智这样小的学生能感知母爱的伟大也是很让人震撼的，所以，在这之后，笔者又带学生在此基础上对问想做了一遍分析，接下来，又叫几个学生站起来分角色朗读，表现他们对于母爱的理解，在这一遍又一遍的阅读过程中，学生已经对课文内容有了很详知的理解，这个时候笔者要求学生在课后将其背下来，当然就要趁热打铁，如此看来，这样的教学效果还是不错的。

2 激发阅读兴趣，提升学生自主性阅读能力

对于阅读来讲，最大的也是最为重要的一点就是引导学生提升他们的阅读兴趣，换言之，只要学生的阅读兴趣提升了，那么自然学生就能展开自主阅读，其能力也就提升了，难么，又要怎么样来帮助学生提高他们的阅读兴趣呢？可以在日常的阅读过程中教学生多阅读一些课外的阅读篇目，积累阅读知识，扩大阅读面，当然也可以教学生多背诵一些课内的比较有趣的文章，进行长时间的积累，学生就会爱上阅读，自然就会自主地、自发的展开阅读。还有就是可以适当的多运用一些实践手段，教学生多实践，像带他们春游、郊游，或者参观博物馆、艺术展览等等，以此来提高学生的阅读兴趣，我们凭借着小学生贪玩的天性以及强烈的好奇心，以此来帮助学生培养他们的阅读兴趣，久而久之，一看到文章，学生就会自然联想到大自然，联想到外面丰富的世界，那么也自然就会自觉地或者主动的进行阅读了，如此久而久之，学生对阅读自然产生一种介由心生的兴趣，那么就可以帮助学生提升其自主阅读能力，如此，实际上真真切切的就体现出了“兴趣是最好的老师”这一普遍的真理，并以学生的阅读兴趣为出发点帮助其提升和培养自主阅读能力。

3 结语

自主性阅读能力的培养实际上就是为了帮助小學生扩大见识面和阅读面，同时激发学生阅读兴趣，与此同时，又可以借助学生的好奇心和求知欲充分的体现出来其在阅读当中感知到的兴趣点，充分启发学生的思维方式，建立起适合自己的形之有效的阅读方法，从而展开自主性阅读，久而久之，学生的阅读量自然而然上去了，阅读量上去了，还愁学生的阅读能力上不去？效果也就在这个时候充分体现出来，这样说来，称其两全其美也不为过。

参考文献：

[1]杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学， 2013.

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育， 2013， 35：65.

[3]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛， 2014， 07：203-204.

作者简介：

崔向东（1984.11）男，汉，籍贯：甘肃宕昌 本科，中学二级教师，研究方向：语文教学。