尹何明

摘要：本文从教师将社会主义核心价值观融入到自身的言行之中、利用数学定理规则开展社会主义核心价值观教育、在数学计算与解题之中融入社会主义核心价值观等方面，阐述了将社会主义核心价值观融入初中数学教学的实践策略，以期为促进社会主义核心价值观在初中阶段数学教学之中更好的融入提供参考。

关键词：社会主义核心价值观；初中；数学教学

引言：社会主义核心价值观主要由二十四个字组成，其是在党的十八大之中提出，其中包含了价值目标、价值取向、价值准则，对我国整体的发展具有重要的意义。因此，在初中阶段的教学之中，为促进初中生形成正确的价值观，需将社会主义核心价值观融入其中，促进学生的长远发展。

一、教师将社会主义核心价值观融入到自身的言行之中

在初中阶段数学教学的开展之中，教师不仅仅是向学生传授数学知识的引导者，其同时也是学生人生的指引者，在教学过程之中教师的重要性是不言而喻的，加之随着素质教育的不断深入发展，教师在教学之中更应将立德树人作为教学工作开展的根本任务，此时教师需将社会主义核心价值观贯穿于整个教学过程之中，以此来促进学生的全面发展。教师若想在数学教学的全过程之中良好的融入社会主义核心价值观，则需自身对其拥有良好的理解，并能够将其融入到一言一行之中，通过自身的人格魅力，来对学生进行熏陶，在潜移默化之中实现对学生良好价值观的培养[1]。且对于初中阶段的学生而言，其本身还处于成长阶段对社会的认知度不足，也并未形成名确的价值观，此时正是对学生各个方面培养教育开展的重要时期，而教师常常是学生心目中的榜样及目标，更应以身作则从精神层面给予学生更好的指引。例如，教师在数学教学之中，应将以亲切和蔼但不失严厉的教学态度开展教学工作，营造出轻松和谐的课堂氛围，以此来缩短师生之间的距离，实现师生之间的良好交流。且在数学教学活动的实际開展之中，也应做到公平公正的对待每一位学生，给予学生关怀与鼓励，不以成绩判优劣，通过自身的言传身教，使学生形成正确的人生观与价值观。

二、利用数学定理规则开展社会主义核心价值观教育

在初中阶段数学教学的开展之中，会涉及到许多的定理及概念，且这类知识的教学通常具有较为枯燥或较为抽象的特点，难以吸引学生的注意力，自然也就无法达到良好的教学效果，此时，教师可以对定理及概念之中的历史典故加以利用，提升学生的学习兴趣，并在其中融入社会主义核心价值观，可达到良好的教学效果。例如，在开展“勾股定理”这方面知识的教学时，教师可对定理的历史背景加以讲解，以历史故事的形式向学生普及知识更易被学生接受，且商高与赵爽的故事本身便具有一定的教育意义，再经过教师的引导，不仅仅有助于学生更好的掌握数学知识，还能够提升学生的爱国精神。此外，在数学教学之中也可对一些规则概念进行合理的延伸，在对学生抽象思维能力进行培养的同时，使之能够产生社会规则意识，以此来促进学生的长远发展。例如，在开展几何知识的教学时，学生在解题之中必须相关的规则严格遵守，此时教师便可利用遵守规则这一思想进行延伸教学，使学生充分认识到规则的重要性，从而能够对社会的规则严格的遵守。

三、在数学计算与解题之中融入社会主义核心价值观

随着教学改革开展的不断深入，在初中阶段的数学教学之中，教师不仅仅要对知识内容的传授及学生对知识的掌握情况加强关注，还需在知识教育的同时贯穿生命教育，更加注重学生的成长及全面的发展，以教学促进学生综合素质的全面提升。因此，在当前的发展阶段，教师应在教学活动的开展之中充分融入社会主义核心价值观，而在数学教学活动之中涉及最多也最为重要的内容，便是对数学题的计算与解答，需使学生在进行此方面学习任务时，既能够对相关的知识良好的运用，同时也能够将相应的价值观念良好的吸收与理解。例如，在开展二次函数方面的教学时，用配方法解题之中，题目为y=-x2+2x+4，求题中x的最大值为多少。在对这一题目进行解答时，题目中必然会涉及到配方过程之中的“加1减1”的概念，方能够将题目合理的转化为y=-（x-1）2+5，最终求得x的最大值为5。此时，教师便可将社会主义核心价值观融入到“加1减1”的教学之中，使学生认识到有借就必须有还，这不仅仅用于解题，也是人们在生活之中的诚信，使学生充分认识到诚信的重要性[1]。

结论：总而言之，在初中阶段的数学教学之中，教师若想促进学生的全面发展，则需将社会主义核心价值观良好的融入其中，但仅仅依靠简单的知识理念普及，则无法达到良好的教育效果。此时，教师需从自身出发，充分认识到社会主义核心价值观的重要性，并结合数学教学本身的知识及方法方面的特点，然后将社会主义核心价值观有技巧的融入其中，才能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]王玉翔，郑耀宗.浅谈社会主义核心价值观融入初中数学教学的途径[J].学周刊，2018（26）：117-118.

[2]胡良杰.立足教材 润物无声——数学教学渗透社会主义核心价值观的原则探析[J].中国培训，2016（08）：170.